高职院校公共基础课教学模式和教学方法探索

高职院校公共基础课教学模式和教学方法探索

作者：邓先丽

来源：《新校园·上旬刊》2014年第12期

摘要：教学模式是各种教学理论和学习理论的组合，而教学方法是实现教学模式的有效途径。目前高职公共基础课中较多使用“双主体互动”的教学模式，有多种教学方法在这种教学模式中得到广泛使用。教师需要提高自身素质，以有效地提升教学模式和教学方法使用的效果。

关键词：高职院校；公共基础课；教学模式；教学方法

一、教学模式

教学模式是指依据一定的教学思想、教育理论和学习理论的指导，对影响特定教学目标达成的若干变量（要素）的组合方式。教育专家们经过大量的教学实践，提出了多种教学模式。如归纳思维教学模式、探究训练教学模式、发现法、任务驱动、一体化教学等。每种教学模式都有各自的侧重点，有的侧重过程，有的侧重组织形式，有的侧重思维训练。世界上没有一种教学模式是普遍适用的，因为教学情境是千变万化的。

教学模式的改革首先需要进行大量的准备工作，比如需要组织相关教师，认真分析课程的结构特点，根据教学内容确定本课程的教学目标。另外还要根据教学内容与教学特色设计、选择和利用现代教育技术的应用环境，充分利用相关的学习资源。最后需要定位教学中教师与学生的角色关系，设计出教师作为指导性活动的指挥者和学生作为自主性活动的参与者的教学方案。

高职教育公共基础课教学中较多使用的教学模式是“双主体互动模式”，而专业课教学中较常使用的是“教学做一体化模式”。公共基础课的“双主体互动模式”主要采用以下的结构进行教学：一是导学阶段，学生复习知疑，预习明的，教师组织辅导，反馈调控；二是自学阶段，学生自主学习，解疑问难，教师问题再导，组织激励；三是研究阶段，学生相观而学，深入研究，教师达成教学；四是辨析阶段，学生互动学习，明理创新，教师点拨诱导，完善提高；五是发展阶段，学生运用深化，自主发展。

二、教学方法

实现教学程序需要具体的教学方法。目前有一些比较有效的教学方法在新的教学模式中得到了广泛应用。

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