走可持续发展之路教案

鲁教版地理必修三教案

第二单元 走可持续发展之路

【课标聚焦】

1．熟练掌握人地关系思想的历史演变过程，了解各种理论产生的背景、核心思想、影响及评价。

2．联系现实生活及相关资料归纳人类所面临的主要环境问题，理解人类社会走可持续发展之路的必然性。

3．联系“21世纪议程”，概述可持续发展的基本内涵，理解并区别四个基本原则。

4．举例说明协调人地关系的主要途径，理解并掌握中国走可持续发展之路的行动纲领及战略。

5．明确小区域调查的目的及意义，了解基本的调查方法与步骤。

第一节 人地关系思想的演变

【考纲要求】

【教学目标】

知识与技能：

1．简要说明地理环境决定论的核心思想及其形成的地理背景。

2．简要说明人类中心论的基本观点及其形成条件。

3．简要说明人地伙伴论的核心思想及其形成的地理背景。

4．简要说明人地关系思想演变的过程及其原因。

过程与方法： 1．通过对三种人地关系的比较，提高学生的综合分析能力和科学判断力。

2．以具体问题和实例引导学生对环境可持续发展的理解。 情感态度与价值观：

1．通过学习帮助学生树立正确的人地观。

2．培养学生辩证地分析问题的能力。

3．使学生理解与环境协调发展的重要性，在自己的生活中注意环保节约。

【重点难点】 人地关系思想演变的过程及其原因

【基础梳理】 一、地理环境决定论（即自然环境决定论）

1．产生背景：人类社会发展早期，人类认识自然、改造自然的能力很低，人类对 的依赖性很大， 对人类社会发展的影响也很大。

2．核心思想： 决定人类的生理和心理特征，进而决定人类的民族特征、文化发展及经济基础、上层建筑，并由此决定 的发展，人类只能被动地 环境。

3．产生结果：束缚了人类的主观 。 4．理论评价：过分夸大了 对人类的影响。

二、人类中心论

1．产生背景：伴随着不断提高，地理环境决定论受到否定和批判，人地观走向“ ”。

2．核心思想：把地理环境看做的场所和任意开发利用的对象，盲目追求

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