第七课小学语文

语文教案

继续教育国培7科笔记《语文》

课堂教学反思孔凡哲

一、引子：教师专业成长与知识结构变化

1. 教师专业成长

教师的发展是一个连续的谱系，伴随着教师的专业成长，教师的知识结构也会发生变化，特别是实践智慧的提高，主要体现在专业知识结构在不断地发生着变化。

教师的专业知识基本分为三大类，即：原理知识，案例知识，策略知识。教学反思是教师专业成长的动力源。只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗取精，去伪存真，使经验不断得到提练和升华，才可生成强大的理性力量，才能成为促进教师专业成长的有力杠杆。

2. 教师的专业特点

首先，教师的工作完全是为了学生；其次，教师的工作需要专业知识、专业经验、专业判断；再次，教师必须经过长期的培训、严格的资格考核，第四，教师的工作需要有充裕的专业自主空间，第五，教师的工作必须有足够的监察与纪律，最后，教师的社会地位在于教师的不断学习。

二、课堂教学反思的含义

所谓课堂教学反思，是指在课堂教学过程中，教师针对自我的课堂教学行为表现及其依据进行“异位”解析和修正，进而不断提高自身课堂教学效能和专业能力的过程。

三、课堂教学反思的特殊意义和价值

1 ．特殊意义

第一，教学反思有利于促进教师的自我教育。

第二，教学反思有利于提高教师的教学理论素养。

第三，教学反思有利于促进教师由经验型教师向反思型教师转变。 2 ．教学反思的存在价值

首先，教学反思的根本目的在于改进教学，提高教育质量，促进学生发展。其次，教学反思的基本出发点是探究和解决课堂教学，因而，教学目标、内容、组织、教学策略、师生互动等，就成为教学反思的主要对象。

第三，教学反思采用的方法是教学行为的研究法，也就是通过教师自身的实践进行研究。

第四，教学反思也是教师的专业学习和全面发展的过程，从而，教师角色变成了学习型、研究型。

最后，教学反思可以改变教师自己的生活方式、体会存在的价值与意义，从而，思维质量得以提高。

3 ．反思的新作用

在当前的中小学课堂教学中，反思具有一些新作用：

TOP相关主题