高一化学教学反思xy

让课堂像一部悬疑片

看过悬疑片的人都知道，悬疑片的特点在于步步生疑，当你以为答案已经揭晓的时候，却出现了新的疑点，课堂也应当如此，通过环环相扣的问题使学生不断被吸引，让好奇心成为他接受知识的不竭动力。就像托尔斯泰曾说的：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是中学化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。那么怎样激发、培养学生的学习兴趣呢？现将自己的点滴体会浅谈如下：

一、巧设悬念诱兴趣。

悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴趣来源。在教学中抓住中学生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。另外，在每节课的导入时，联系实际设计一些与知识有关，并且学生熟悉的生活，实验现象的问题或者实验，作为悬念，让学生去思考、去分析、去找“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。如在教《分子》一节时，教师可先在黑板上写下“50+50=？”，学生回答“100”，教师却写上“50+50≠100”。学生个个都疑惑不解，接着教师让一个学生分别量取50ml水和50ml酒精，然后由学生把50ml 水与50ml酒精混合在一起，观察到总体积小于100ml。此时学生心中矛盾更加激化，教师抓住机会：“为什么呢？欲知其中奥秘，让我们来共同学习＜分子＞”。这样的引入就激发了学生的求知欲，激发了学习“分子”的兴趣。另外，也可根据实际，讲一些与化学知识有关的故事、名人轶事、发现史等，也可激发学生的学习兴趣。

二、诱导探究激兴趣。

诱导探究，培养学生科学态度，科学的学习方法，能力及创新精神，是化学教学的重要任务，也是最终目的。在教学过程中，必须考虑到学生通过多种途径（实验、操作、观察、设计、讨论等）寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣。

比如在讲第三章《铝和铝的化合物》时，为了证明Al（OH）3 具有两性，可以首先启发学生结合高一对两性物质的认识，然后经过学生讨论，引导学生提出以下两种方案：（1）如果Al（OH）3可以溶于酸中，则证明Al（OH）3具有

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