当前位置： 文档下载 > 所有分类 > 外语学习 > 英语学习 > 以词块教学为基础的高三英语读说写技能整合课课型设计传统教学模式下高三英语教师对高三英语一轮复习的指导思想是通过一轮复习对教材中的语言点即重点单词的用法和基本语法点进行巩固与掌握。
以词块教学为基础的高三英语读说写技能整合课课型设计 摘 要：针对高三英语教学效率较低的现象，笔者在新课程标准、词块教学理论和全语言教学理论指导下，采用了“三段七步读写整合教学模式”，以译林牛津版高中英语教材第11模块unit 1 careers and skills为例探讨了如何开展高三英语读说写技能整合训练来提高高三英语教学效率的方法。
关键词：新课程标准 词块教学理论 全语言教学理论 高三英语 技能整合
一、问题的提出
传统教学模式下高三英语教师对高三英语一轮复习的指导思想是通过一轮复习对教材中的语言点即重点单词的用法和基本语法点进行巩固与掌握。传统教学模式在教学实践中，主要暴露出来的问题是：1.授课内容方面：重语法，轻词汇，重单词，轻词块，重句型，轻篇章；2.课型设计方面：重知识点，轻语境，重知识输入，轻知识输出，重知识，轻能力；3. 授课方式方面：以教师单方面讲授为主，学生的参与度较低；4.评价方式方面：以教师评价为主，缺少学生的自评与互评。如何解决以上问题，笔者在新课程标准、词块教学理论和全语言教学理论指导下就高三英语一轮复习的课型设计做了如下的尝试，将读说写技能进行整合。
二、理论基础
词块教学理论：
michael lewis(1993)将多词板块定义为词块（lexical chunks），
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