学分制下大学英语分级教学模式探究

2 0 1 4年第 o 4期第3 O卷 (总3 7 6期 )

吉林省教育学院学报 J OURNAL OF EDUCATI ONAL I NS TI TUTE OF J I LI N PROVI NCE

No . 0 4, 2 01 4 Vo J . 3 O

T o t a l No . 3 7 6

学分制下大学英语分级教学模式探究 王东洋 (渤海大学大学外语部，辽宁锦州 1 2 1 0 0 1 ) 摘要：英语教学是大学教学的重要组成部分，也是必修课程之一。但由于学生个体之间存在很大的差距，《新大纲》要求在大学英语教学中要因材施教。基于这种情况，分级教学模式的实施无疑是促进英语教学的一个有效方法。 关键词：学分制；大学英语；分级教学；教学模式 中图分类号： G 6 4 2 . 0 文献标识码： A 文章编号： l 6 7 l—l 5 8 O ( 2 O l 4 ) o 4—0 0 5 l—0 2

自1 9 9 9年我国高校开始扩招以来，高等教育开始从精英教育向大众教育转变。这一转变是教育发展的必然，也促进了我国高等教育的发展。但随着扩招的进行，一些问题也随之出现。由于学生生 源分布广，加之学生水平参差不齐，造成以班级为

学生的英语成绩高低分成不同等级进行有差别的教学模式。分级教学不仅是现代教育发展的必然。

也是高校扩招过程中英语成绩多元化的必然要求。 2 0 0 3年，冀文辉曾经对一所师范高等专科学校的英 语教学进行了调查，结果显示，学生成绩从 7分到

单位进行的授课方式受到了很大的挑战。这一问题在英语教学中体现得更为明显。 英语不仅是高考考试的重要科目，也是大学必修课程之一。在扩招过程中，学生在英语学习过程中的主体差异越来越大，给英语教学带来了一定的困难。基于大学英语教学中的问题，教育部在 2 0 0 3 年制定并颁布了大学英语教学改革指导性文件《大

1 2 0分高低不等，差别甚大。在本科院校这种现象也是普遍存在的。这一状况就使得在英语教学中 实施有差别的英语教学显得尤为必要。 在已有的英语分级教学模式中，一般都是采用 三级教学模式，分之为 A级、 B级、 c级或一级、二级、三级模式。在三级分级教学模式中，根据学生

成绩

将学生分为三部分。通常的划分是将 6 0%的 学生划为中间，成绩好的和成绩低的学生分为两端。这样既能满足主体学生的需要，也能满足高低

学英语课程教学要求》。次年，在一百余所高校进 行英语教学改革试点，“提倡分类指导，因材施教”, 基于这一指导意见，高校纷纷采取英语分级教学模式。 分级教学是以人本主义为理论基础的教学模式。“应用于学习中的人本主义理论主要体现在建构主义观点中，强调认知和情感过程”( S c h u n k, 2 0 0 3 )。将这一理论应用到英语教学理念中就是要调动学生学习的积极性和主动性，主动参与到教学

不同程度学生的需要。每一级的教学任务和教学 内容也是不同的，对于英语程度较好的学生，要采取高水平的教授方式，旨在提高学生的英语能力，

以保证其各种英语等级考试的通过率。对中间层 次的学生而言，在教学活动中采用基本的教学模式

和传统的教学模式，采取循序渐进的授课模式。对 基础较差的学生在教学活动中坚持以教材为基础，

当中来。而在以往的班级教学中，实行主体无差别的授课模式，必然造成学生没有学习的积极性和主 动性，更没有学习的兴趣。针对学生的个体差异进

以打基础为主，培养和训练学生简单的听说能力。

三级教学模式不仅是依据学生成绩将其分为三个教学模式，其教学目标和教学方式也是不同的。三

行有差别的授课——分级教学模式，无疑符合人本主义教学理念，符合现代英语教育理念。 所谓分级教学就是指在英语教学模式中，按照

级教学可以根据学生的学习程度进行详细的划分， 能够最大限度地满足不同程度学生的学习需要，也 是现在大学英语教学通常采用的分级教学模式。

收稿日期： 2 0 l 3一l 1 - _ 0 2 作者简介：王东洋 ( 1 9 6 8一 ),女，辽宁锦州人。渤海大学大学外语部，副教授，研究方向：英语语言学。 51

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