大学英语分级教学模式下

众所周知,认知和情感是语言教学过程中不可分割的两个方面,消极情感会影响学习潜力的正常发挥,与之相反,积极情感能创造有利于学习的心理状态。基于河南大学大学英语分级教学的实践,本文对于一级班学生的情感问题进行了分析探讨,并提出相关的干预措施。以供大家讨论。

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大学英语分级教学模式下，一级班学生的情感问题及对策 ——

基于河南大学分级教学的实践 谢菲 4 50 7 0 1)

【河南大学大学外语教学部河南开封

摘要：众所周知，认知和情感是语言教学过程中不可分割的两个方面，消极情感会影响学习潜力的正常发挥，与之相反，积极情感能创造有利于学 .心理状态。基于河南大学大学英语分级教学的实践，本文对于一级班学生的情感问题进行了分析探讨，并提 - 3的 出相关的于预措施。以供大家讨论。

关键词：分级教学情感问题一级班对策大学英语分级教学遵循“以人为本”的教学理念、“因材施教” 的教学原则，尊重个体差异，为每个学生自身潜力的充分发展创造条件，实行分级分类教学，强化目标管理，是创新人才培养模式的重大举措。其指导思想是素质教育和人文教育，即全面培养学生的英语综合应用能力 (、说、读、写、译 )强其自主听，增学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流 的需要。

言输入，这是人们学习语言的唯一途径。用公式表示，就是“+” il, 其中，“”表示语言学习者目前的水平，…表示略高于语言学 i 1’习者现有水平的语言知识。也就是说，学习者所接触的语言应该和学习者的水平保持一定的距离。先决条件是要保证大部分的内容是学习者可以理解的，这样这段距离通过学习者的努力才是可以克服的。但如果语言输入远远超出学习者的现有水平即“+” i2, 或者接近、甚至低于学习者的现有水平即“+” i 0,学习者就无法获得可理解性输入，不是太难、理解不了，就是太容易，难以取得较好的学习效果。

一

、

大学英语分级教学的依据

在 2世纪 6年代，美国教育学家布卢姆提出的掌握学习理论 0 0中指出，“多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是许学生智力能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮

教育部《学英语教学大纲》修订版 )明确指出：“级教大 (分学经多年的教学实践证明有利于不同基础的学生提高英语水平， 是因材施教

原则的具体体现。在这一纲领的指导下，我校从” 20 0 8年 9月开始进行“学英语分级教学改革”大。按学生入校后的英语分级测试成绩，名列前 5%者编入 ( )班；前 6 2%三级 -0

助造成的，如果提供适当的学习条件，大多数学生在学习能力， 学习速度，进一步学习动机等多方面就会变得十分相似”。教育 心理学的研究结果告诉我们，学生知识结构的特点直接影响学习迁移的效果。学生对原有知识的理解和巩固程度越高，就能使认 知结构具有系统、清晰和稳定的特点，有利于学习的迁移。反之， 则产生负迁移 (以前的学习对后来学习起干扰作用 )以，根指。所 据学生英语水平的不同层次进行分级、分阶段教学可以使教学具有更强的针对性，有助于增强学生学习英语的信心，提高学生学习英语的积极性和创造性。

者编入 ( )二级班；其余 8%编人 ( )级班；( 0一具体可参见本作者“学英语分级教学模式下，三级班学生情感问题及对策研大 究”一文 )。 分级教学在我校实施两年来，所引发的震动是多方面的。特

语言学理论也为大学英语分级教学提供了理论依据。美国著名的应用语言学家克拉申 ( tpe .rse )出语言输入假说 SehnD Kah n提 (+ )理论，认为人类要学习语言，必须通过获取可理解性的语 i1

别是分级编班给各级别学生带来的心理、情感冲击以及如何加强教师对学生学习策略的指导是我们面临的主要问题。其中一级班学生所面临的情感问题尤为突出，如不能准确把握造成学生情感问题的各种原因，有的放矢及时给予积极引导，可能会导致大学英语分级教学改革陷入困境，势必影响大学英语教学改革的成效。

学生正确认识自己，指导和组织学生参加社会实践活动，鼓励学

的办法，即一边请用人单位到校开设讲座，一边走出去了解市场生参与各种科研活动，指导学生选修或辅修课程，指导学生根据变化，只有这样才能给出学生到位的职业指导。 个人需要收集与就业相关的信息。此阶段很多同学思想上积极向高校的职业指导对于学生的意

义已经不是“个工作”找，更党组织靠近。为四、六级英语考试奋斗，努力学习专业课程，应重要的要提升学生在职业选择方面的竞争力，优化其职业生涯的付各种证书的考试，社交活动增加，因此要着重培养自己独立学质量，由此也将提高全社会人才资源的使用效率。 习、获取知识的能力，独立分析、解决问题的能力，逻辑思维与想象、创造能力，组织管理与社会活动能力，机智敏捷的应变能参考文献： I】 1候德琴 .以职业生涯规划指导提升大学生就业力U .凯里】力，沟通能力等等，建立和谐的同学关系。 学院学报，2 0,(4) 08 . ( )好职业生涯规划实践检验三做这项工作主要体现在大四阶段：即督促学生检验已确立的职【l 2陈宁.大学生职业发展与就业指导教程【 .安徽教育出版 M】业目标是否明确。举办就业形势、政策、就业程序的讲座，组织社，2 1 0 0。1 .学生毕业实习，帮助学生完善求职材料；学生实习时要不断学 『￣勇.大学生生涯管理与辅导[ .科学出版社，20,1. 30]1 MI 08 0 习、总结、探索完善自己的知识结构，通过招聘会、就业市场检 f】 4熊文 .职业生涯设计在大学生就业力培养中的重要性【 . J】验自己各方面能力与水平的状况。同时，采取“请进来，走出去” 中国冶金教育，2 0, 0 9 (5) .口

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现代企业教育 MOD R E T R R S E U A I E N N E P lE D C T ON

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