当前位置： 文档下载 > 所有分类 > 初中教育 > 其它课程 > 班主任的激励艺术浅11班主任的激励艺术浅析
激励性评价是指在教育教学中，通过教师的目标、荣誉、榜样等恰当的激励方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生的内在需要和积极向上的动机，诱发其喜欢进步的兴趣，激发学生的主体参与性，分享合作的成功果实，发现学习的奥妙与乐趣，内化学生的人格，进而使学生既获得做人道理又获得积极主动学习的策略。
班主任工作中如何激发学生的潜能，恰好把握对学生的激励呢？我在近几年的九年级教育工作中总结出一些有些切实有效可行的班主任的激励艺术。
一、目标激励法
目标对个人的动机有一定的激励作用，激发力量的大小则取决于目标价值和期望概率这两个因素。目标价值，即一定目标对满足人的需求的意义，它能影响一个人实现目标的欲望和努力程度；期望概率是指个人经验性地判断实现目标的可能性，它也能影响一个人行为动机和实现目标的信心。
1、树立远景目标
周总理少年立志“为中华之崛起而读书”，要教育学生树立远大目标，把个人学习与祖国建设、自己的理想联系起来，形成正确的学习态度，养成良好的学习习惯，提高学习的自觉性，产生强大的学习动力。报效祖国、科技兴国必须有丰富的科学文化知识。屠格涅夫说：“生活中没有理想的人是可怜虫。”理想是成功的启明星，它和一定的目标相联系，以一定信念为基础。一般地说，理想抱负高的学生，对自己的学习和工作有较高的和较严格的要求。
2、树立职业目标
作为一位九年级毕业班的班主任来说，培养学生的职业目标是我们开学后的每隔两周都必需做的班会工作。职业目标即职业理想，它较多地从个人需要意识、兴趣爱好、能力特长等方面考虑升学就业。近几年我国大力扶植中职中技教育，对就读中职中技的每个学生补贴3000元得生活补助等措施，特别适合我们农村中学生的需要，尤其对成绩中等以下的学生来说，树立职业目标能对这一层次的中学生体现出雪中送炭的效果，面对年年高考人数创新高的环境，选择中职中技就读无疑令一大批有职业目标的中学生找到的“新生”的机会，从此不再挤到高考的“独木桥”
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