新课程理念模拟试题

新课程理念模拟试题

一．填空

1．课程改革的指导思想（ 邓小平的教育要面向现代化，面向世界，面向未来和江泽民三个代表的重要思想为指导），课程改革的出发点，核心目的（以人为本，以学生的发展为本）。

2．三维目标是（知识与技能，过程与方法，情感态度 价值观）

3．实行三级课程管理（国家，地方，学校）。

4．教师观（ ①教师由课程执行者，转变为课程的设计者和开发者；②由课程计划的执行者，转变为课程的建构者，③由单纯的知识传授者，转变为学生学习指导者，创造思维的培育者；④由教学的管理者，转变为学生发展的指导者，合作者；⑤由评判学生成绩的法官，转变为学生成长的促进者；⑥ 由个体劳动者，转变为大教育的合作者。从师生关系上看，教师是学生学习的促进者（学生学习能力培养者，人生的引路人），从与课程关系上看，教师是课程的建设者；在对待师生关系上，强调尊重，赞赏；在对待教学上，强调帮助，引导学生在对待自我上，强调反思；在对待与其他教育者关系上，强调合作。 更新教育观念转变角色；重建教学方式，重构课堂教学；改善知识结构转变，转变工作方式；掌握新技能，学习新技术；积极参与课程开发，通过研发提高自己。）

5．新课程的核心理念（为了每一个学生的发展 ）。

6．学生观（学生是发展的人；独特的人；有独立意义的人 ）。

7．学校建立（ 以校为本 ）的教研制度。

8．综合实践课是一门（实践 ）课程，（ 实验 ）课程。特点是（整体性，实践性，自主性，开放性，生成性 ）。主要内容是（研究性学习，信息技术与教育，社区服务与实践，劳动技术与教育）。

9．对学生评价（强调全面发展，质性评价，考试与其他评价相结合。 强调面向全体学生的全面发展，承认学生之间有差异，消除“差生”定位，进行个性化评价，以鼓励性评价为主，反对否定性评价）。

10．对教师评价（以学生全面发展的状况评价教师，关注教师的专业成长需要，强调自评促反思，建立以学论教的发展性课堂评价模式，是否有新的教学理年念，新的教学观，新的学生观，是否有较强的教学能力应变能力，调控能力，创造能力，科研能力，教科研集一身，是否积极主动参加地方课程，学校课程的开发建设具有良好的合作，参与，创新意识，实现从“教书匠”向“教育家”的转化。）

11．灵活开放与生成发展的课堂六大特征（参与度，亲和度，自由度，整合度，练习度，延展度）。

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