教学模式改革的实践研究——以中等职业学校计算机技能课为例

从定位教学目标、转变教师角色、加强教学实践三个方面阐述了中职学校计算机技能课改革的思路和方向,有一定的借鉴意义。

技术与市场 第 1卷第8 0 1 8期2 1年

教育研究

教学模式改革的实践研究 以中等职业学校计算机技能课为例 周玉玲 (西机电工程学校，广广西南宁 500 ) 3 0 1

摘要：定位教学目标、变教师角色、强教学实践三个方面阐述了中职学校计算机技能课改革的思路和方向。一从转加有 定的借鉴意义。

关键词：中等职业学校；算机技能课教学模式；计改革；实践研究 d iO36/i n10 - 5 42 1.837 o l.9 9 .s.06 8 5 . 0 .2: js 01

随着经济的发展和科技的进步，社会对计算机专业技术人才的需求日益提高，需要大量具备良好操作技能的计算机实用人才。在我国的国民教育体系中，中等职业技术教育是其重要的组成部分，办学的目标就是为社会经济的发展提供各类实用型人才。中等职业学校应该充分发挥自己的办学优势，培养出具有较高操作能力的计算机专业人才。下面结合笔者的 一

机学习的内容不能再由教师垄断，教师应该平等地与学生一起参与课堂学习。教师在教学活动中，应该积极的引导学生去不断探索知识，并进行实际应用，增强学生的应用意识，体会计算机的操作的过程。引导学生在学习计算机知识的过程中主动地 进行推理、观察、猜测、实验、验证和交流，帮助学生更好地理解

理论知识，形成自己的知识体系，感受计算机操作的复杂性，在实践操作的过程中，不断提高运用计算机知识的能力。 教师在进行实践教学的过程中，可以合理的把学生划分为几个学习小组。对于各小组成员的组成，教师采取学生自由搭配和教师分配相结合的方法，实现各小组成员的理论能力、动

些教学经验，探讨计算机技能课教学模式改革的一些设想

和观点，从而为广大计算机教学改革的实践研究提供参考和借鉴。 1清晰定位教学目标 .握社会需要 把

现代教学理论提出：教学目标主要包括三大领域：作领操域、情感领域和认知领域。在课前教师进行备课时，应该根据上述三大领域分别进行教学设计。在计算机技能课的教学之中， 操作领域的教学目标是培养和提高学生运用所学计算机理论 知识解决实际问题的能力。情感领域的教学目标是激发学生主动学习知识的欲望，培养学生对计算机学习的兴趣。认

知领域的教学目标主要是通过教学使学生掌握教材中的教学知识点，

手能力以及沟通能力等的互补，保证“间同质，组同组异质”。

例如，在讲授“教师表格布局”的操作时，可以先给学生展示一 些设计得比较好的网站页面，让学生观察优秀的设计具有哪些特点，调动起学习的热情，然后教师在讲授基础知识之后，再引导学生自己学习课本上的有关知识。首先把学生分成几个小组，给学生布置学习任务，再接着再提出任务。刚开始可以给学生设置一些简单的页面的制作任务，其中要把“表格的插入”“、表格的修改”“和表格的属性设置”掌握的知识都涉及应 到。接着，教师就可以给学生布置一些具有一定难度的页面设计。各个小组的学生在探索和完成教师布置的任务过程中，可

并帮助学生建立完整的知识体系。在计算机教学改革中，师教 应该围绕这些教学目标选择适当的教学策略和方法，在备课时还应该对教材进行灵活的运用。只有对教学目标有着清晰的定

位，才能保证在课堂教学上做到掌控自如，实现新课程改革的目标，同时又不脱离教材，真正的实现提高中职学生的计算机操作技能，实现提高学生综合素质的培养目标。例如，教师在讲 授CS S样式文字应用这部分内容时，教师应该提前进行深入地调查，多与企业进行沟通，掌握在网站设计工作中常用的文字效果，把实际操作中常用的知识与教材中的网页文字设计知识进行比较和串联，从而把握教学的重点。根据社会的需要，对这部分内容的教学进行改进，这样教学就实现了有的放矢，学生

以互相交流，相帮助，固的掌握“互牢布局表格”“、布局视图”和“绘制布局单元格”等知识。最后，教师可以让各个小组，根据所 学的“表格布局”知识，完成网站页面的设计。各小组设计的网站页面应该包括“页面布局”页面主题”和“基本的设计思想，留

给学生自由发挥的空间，让学生设计出页面主题和内容的页面。教师通过引导学生分组进行探索和自主操作，让学生接受 一

次实践的演练。从实践的角度上看，通过加强练习，帮助学生 ’

牢固的掌握相关知识，提高学生的操作能力。 3通过布置项目.行实践学习进

在课堂上掌握的操作技能就能与工作岗位的需求相一致，毕业时就有良好的操作能力。

2转变教师角色。导学生进行自主学习引

教师除了课堂的实践教学外，还要拓展学生的学习领域。教 师可以根据学生的特长和知识的掌握程度，给学生布置一些紧

计算机教师改革要求教师必须转变自己的角色，以往的从以教师为中心向以学生为中心转变。教师从传统的课堂讲授者变成新课程下的学习新知识的引导者、组织者和合作者。计算

密结合课堂教学的学习小任务。学生在完成这些项目时可以单独承担，可以以小组为单位完成任务。科研小项目的内容主也 要是与教学紧密联系的，并且学生能自己完成设计的小任务。

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