班主任工作方法

班主任工作方法是指班主任为了完成班级的教育管理任务，采用的各种方式和手段。青少年身心发展的阶段性和个别差异性、班主任工作的复杂性和影响班主任工作因素的多样性决定了班主任的工作方法是多样性和多变性的统一。就方法本身而言，不能不分具体情况地说好与坏，更不能把某些方法说成包医百病的“灵丹妙药”。如对高年级学生采用的方法不一定适用于低年级；过多地表扬自负的学生，会使其形成趾高气扬的恶习；对于自卑学生经常批评，会使他失去自尊心和自信心。因此，要使班主任工作方法真正成为增强班主任工作效果的手段，就必须根据班主任工作的具体任务、内容和学生实际情况，对多样的方法灵活加以选择和运用。

班主任工作方法是以班主任工作的原则和班主任工作的特点为理论依据的。目前班主任工作中常用的基本方法有以下八种。

一、说服教育法

说服教育法是指通过摆事实，讲道理，启发学生积极思考，从而提高思想认识的一种工作方法。

班主任无论是对中学生进行思想品德的教育，还是对他们实施学习、身心健康、升学与就业等方面的指导，都离不开讲清其中的道理，解决学生思想认识上的问题，这样才有助于学生按照教育的要求去做，进而在思想观念、品德行为上有所发展进步。因此，说服教育法便成为班主任最经常采用的工作方法。

说服教育法的特点：一是强调正面教育，提高思想认识。教育时注意讲明道理，以理服人，不搞强制性的压服。二是注意启发自觉，既注意对学生思想的疏通和诱导，给学生充分发表自己意见和看法的机会，做到畅所欲言，又要帮助学生对具体问题作深入的剖析，以分清是非，辨别真伪，并把学生不正确的认识引导到正确的方向上来。

说服教育法的具体方式是多种多样的，概括起来可以分为两大类：一类是运用语言文字进行教育的方式，有讲述、讲解、报告、讲演、谈话、讨论、辩论、指导阅读等，侧重讲理、明理和思想交流；另一类是运用事实进行说服教育的方式，主要包括参观、访问、调查等，侧重通过中学生的耳闻目睹、亲身体验，弥补口头说服的不足，增强教育的可信性和感染性。上述说服教育的方式，一般应相互配合，综合运用。

班主任在运用说服教育法时应注意以下几点：

1．说服教育要有针对性。要从学生的思想实际出发，有的放矢地进行，既不要“放空炮”、“唱高调”，也不要隔靴搔痒，说不到要害上。说服教育的内容必须适应学生的年龄特点和知识水平，防止成人化、呆板化的倾向，注意思想性、生动性与形象性的结合。说服教育还要紧密结合形势的发展而进行，防止脱离社会实际，缺乏现实感的倾向，同时班主任要密切关注学生中的新问题、新情况、新动向，及时展开说服教育工作，做到未雨绸缪。

2．说服教育要有真实性。所谓真实性，就是班主任对学生所讲的道理要符合客观实际。青少年一个最大的特点就是有求实精神。他们对真话和假话最敏感，为此班主任所阐述的道理要符合客观真理，所举的事例要符合实际，实事求是，对事物的真象不得掩盖和歪曲，引

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