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张丽梅
（中共农四师党委党校 新疆 伊宁 835000）
[内容摘要] 新形势下，党员领导干部的“三高”特点对党校干部教育培训工作提出了新的要求，改革教学模式，提高培训质量势在必行。综合运用讲授式、研究式、案例式、模拟式、体验式等教学方法，提高培训质量，是干部培训机构及其教师的责任和使命。有针对性地在教学实践中积极探索某几种教学方式的特点及综合运用技巧，对提高党校教师的教学水平以及干部培训质量具有重要的理论和现实意义。
[关键词] 案例教学 干部培训 应用
2006年3月30日《干部教育培训工作条例（试行）》颁布（以下简称《条例》），《条例》的施行对于我们党在新形势下加强和改进干部教育培训工作，培养和造就高素质的干部队伍推动学习型政党、学习型社会建设，加强党的执政能力建设和先进性建设，具有十分重要的意义。
随着我国教育事业的发展，我国公务员法的进一步完善和贯彻落实，党员和领导干部队伍呈现出了“三高”的特点：一是学历越来越高，二是整体素质越来越高，三是阅历水平越来越高。这就使得党校干部教育工作出现了新的矛盾，即党校的干部教育能力与广大领导干部不断提高的学习需求之间的矛盾。传统的、单一教学模式以及内容，已经很难适应高学历的领导干部加强执政能力的要求，如果不能从根本上解决好这一矛盾，那么党校的教育培训工作就会失去存在的意义。那么如何改进干部教育培训工作呢？《条例》第二十五条的规定给了我们答案：“开展干部教育培训应当根据干部的特点，综合运用讲授式、研究式、案例式、模拟式、体验式等教学方法，提高培训质量。”所以，科学的教学观念及方法决定着干部培训教育教学中学员得到的是“鱼”还是“渔”问题。近年来笔者在教学实践中大胆尝试了案例式教学方法，本文拟从案例式教学与传统的讲授式教学的比较入手，阐释案例教学的基本要求以及在具体教学实践中应把握的几个环节，以期与同行共勉。
一、植入以案例教学为主，以传统教学方法为辅的理念
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闽公网安备 35021102001881号 
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