学生自主学习的有效教学策略

于教师的监控之下，从而调动学生的认知、情感、意志等多方面的因素进行知识的主动构建和高效学习。

二、让自主学习的课堂变成师生的“合作室”、“研究室”

学生自主学习，虽然是以学生的自主、合作和探究学习为主，但不等于放任自流，更不等于不需要教师，它实际上给教师提出了更高的要求。因为教师不仅要面对学生提出的“千奇百怪”的问题，而且要对学生在探究过程中产生的困惑作出正确的反应。这就要求教师要投入更多的时间和精力，进行教学研究，提高自己的综合素质；教师要努力提高自己的现代化教育理论水平，要掌握现代化的教学手段；同学科教师要学会互助合作，资源共享，共同研究，互相借鉴：既要共同研究教材，又要共同探索教法，并以开放性的课堂教学共同改进与提高，以适应“自主学习”的要求。其次，“自主学习”的课堂，教师已无法把自己的思想强加给学生，教师要考虑的是：学生会提出什么问题，学生需要什么帮助，学生会如何的合作，对学生的探究活动应作出怎样的评价；而学生则注重如何提出一个有价值的问题，如何在老师引导下与同学协作完成问题的探究。课堂中，师生所寻求的是教学相长、相互促进和共同发展。可以说，自主学习的课堂，已经成为师生的“合作室”、“研究室”。

三、优化课堂教学结构，体现“以生为本”的教学思想

没有什么教学目标能够比让学生成为独立的、自主的、高效的学习者更为重要。因此，我们必须摈弃过去的那种：教学结构单一，教学方法死板，课堂气氛沉闷的传统的课堂教学。我们要积极构建

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