浅谈如何培养小学生解决问题的能力

《新课程标准》明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值。

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浅谈如何培养小学生解决问题的能力 西藏 《新课程标准>明确指出：教师应该充分利用学生已有的生活“ 经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在

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核，进了教师业务能力的提高。但相对而言，师在培养学生反促教思能力的意识上就不那么积极了.乎也缺乏有效的教学策略。似在

现实生活中的应用价值。培养学生应用数学的意识和综合应用所学知识解决问题的能力。”可见 .在教学中培养学生解决问题的能

教学过程中我让学生每人建立一本“反思本”自觉记录学习中出， 现过的错误及其原因 .录学习中的困难，价自己的作业等级。记评 老师通过每周的查看及时了解学生的学习情况。反思能力的培养

0

力至关重要。不容忽视。作为小学数学教师尽可能地深层次、角多

有有了度、方位的思考 .培养学生“全注重解决问题”的能力，学生从数就是一个习惯的培养。了一个好习惯也就形成了一种意识， 让

0学的角度去看待、 解决生活和学习中的实际问题。使学生体会数学 源于生活 .并服务于生活的道理。么该如何来培养学生解决问题那 ,

一

种好的意识就能形成一种好的能力。在平时教学中，们教师不我

难发现：学生就同一种类型的数学问题，做了多次后还是经常出

的能力呢？ 一

错。学生习惯于做完题就了事 .并不会主动进行反思。故教学效果 低下。因此，每次解错题后，师要让学生认真审视题，细分析错教仔误原因，认识题型的结构特征 .掌握解题思路，并及时让学生记录

、

注视现行教材中应用问题教学，养学生解决问题的能力培

随着新课标的出台，现行小学数学教材越来越注重学生解决问题能力的培养。简单的、实用的应用问题在教材中占较大分量， …致用的思想， 养成应用习惯和掌握解决问题的基本方法、路。培思养简单的逻辑思维能力，尤其是课后的想一想 .更能培养学生发散 ‘ 思维。应用问题的解决关键要加强教师的引导。指导学生的学习方

在自己的“反思本”,以为戒。生可以通过不断地反思训练思上引学 是数学活动的核心和动力。”通过对解决问题的反思，以加深对可问题的理解

并获得解决问题的经验。 五、内外结合 .课促使学生不断提高解决实际问题的能力

优“它教师应该重视这一内容的教学，使学生在数学初始阶段形成学以维 .化思维品质。弗赖登塔尔强调：反思是数学的重要活动，

法。可以通过适时运用小组合作学习发挥集体的力量，养学生还培 的合作交流能力。

培养学生解决实际问题的能力 .单靠课堂教学是不够的。我利用活动课让学生实际应用数学知识。如六一儿童节到了.上要组班织一次爱校劳动。让学生按男女生人数自己分配任务。又如 .学在

二、创设有价值的问题，激发学生的学习兴趣有价值的问题是能够激发学生学习兴趣 .能够促使学生思考

习几何知识时我要求学生自制教具 .从做中学 .识几何图形的基认本性质，还锻炼了学生的动手能力。平均数”比例““和“的应用是十分广泛的。我还让学生利用双休日或假期到市场或超市了解平均数的情况，自己利用收集到的信息编成应用题 .进行交流。如春节 期间。妈妈准备买 3箱水果，一箱苹果 3 6元，一箱鸭梨 2 8元。~

的问题，是能够引领学生探究的问题。师在备课时要提炼出有目教 标、有针对性、富有挑战性的问题 .激发学生探究的欲望。例如 .为 新知识导入设置的思考题，不仅制造了悬念，为下个知识点学习还

提供了支架 .教师常常在学生学习具有一定挑战性内容时使用这样的教学支架。同时，师还应该为学生应用知识创设有目标、教有针对性的问题 .学生的学习能力及时得！￣练和巩固。了发展使 li ll为学生创造性思维，激发学习兴趣，师还应该创设一些有价值的趣教昧性问题。 9 9+ 9+ 9 9?等。如 9 99 9+= 9 三、鼓励学生尝试从不同角度思考问题

箱橘子 3 2元。平均每箱水果多少钱？妈妈带的钱 i0元够不够 ' 0啊？家每月收入 36 0元，月储蓄和支出的比是 45张家每月张 0每：,

储蓄和支出各是多少元？学生在解决实际问题中既增强了数学意 识，加深了对所学知识的理解 .又提高了技能 .大了知识面。扩 六、系实际，联引导学生认识生活中实际的数学问题

在解决问题时应引导学生尝试从不同角度、不同的思路去考虑。并尝试评价不同方

法之间的差异 .寻找解决问题的最佳途，’ 径。这是学生思维灵活性、开放性的一种表现。学生不是一张白

在学生的学习和生活中有许多数学问题。让学生通过观察发现生活情境中的数学问题，使学生经历从生活问题到数学问题的抽象过程。受数学知识的现实性。感学会从数学角度去观察、析、分

纸.即使是低年级的儿童也存在着丰富的生活体验和知识积累， 这其中就包含着大量的数学活动经验 .特别是适用数学知识解决问题的策略。同时，每个学生都有自己的生活背景、家庭环境 . 这种特定的生活和社会文化氛围，导致不同的学生有不同的思维方式和解决问题的策略。因而在解决问题中。师除了提倡解教

解决现实问题。激发学生认真观察、极探索的精神 .从而积获得成 功的学习体验。我在教学中以学生生动活泼的课外活动内容为素

材。示学生在实际活动中碰到的计算问题。展如先由学生自己提出 问题 .求学生通过小组讨论，流解决问题的不同方法。要交然后通

过“一做”学生自己试着解决问题，着独立解决。做让并试通过这样的教学。使学生经历与同伴合作解决问题的过程，到同一问题体会可以有不同的解决办法。特别是初步理解什么是数学问题 .现实生活存在着需要解决的数学问题等 .从而使学生逐步形成从日常生活中发现并提出简单的数学问题的能力。 总之。作为教师。在课堂教学中要培养学生成为知识的探究

法的多样化 .调动学生的学习积极性外，还要鼓励学生大胆尝

试、猜测，允许！生给出不同的答案 .只要学生能解释其合理性 就行。在解决问题时应着眼于让学生自主地理解数学信息、找寻解题思路。教师有意识地引导学生从不同角度寻找答案。对于学

生有道理的阐述，师积极鼓励 .发学生求知的欲望。教激逐步增解决问题的I力。瞧 四、让学生在反思中获得解决问题的经验反思 .一直强调教师要积极撰写课后反思，而且还纳入了量化考

强学生学好数学的内驱力，从而培养学生多角度观察问题，提高者、获得者.就必须鼓励学生对问题勤于思考，敢于质疑 .善于解决问题。教师要灵活地驾驭教材，要根据学生的生活实际设计教素， 要注重学生

能力的发展。意数学知识的应用价值。正把。注真应试 (萨市第三小学 )拉

近几年。进教师专业成长的研究中 .导教师个人的自我教育在促倡转变到。素质教育的轨道上来。

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