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教学语言技能的运用原则

教学语言技能的运用原则

1.准确性原则

教学语言艺术不同于文学语言艺术,它不仅要有形象美,而且要有科学美,这是由教学内容的科学性决定的。因此,教学语言要力求规范、准确、逻辑性强。

2.简洁性原则

语言大师莎士比亚说:“简洁是智慧的灵魂,冗长是肤浅的藻饰。”

教学语言作为课堂教学的主要手段,要求以尽量少的话来表达比较丰富的内容,言简意赅,深刻精辟,一语中的,避免重复、罗嗦、拖泥带水。

3.生动性原则

教师在运用语言描述客观事物或分析问题时,要通过自己的感受、理解、体验,生动地再现客观事物的具体状貌和内在规律,使学生获得深刻的认识和良好的审美体验。

4.情感性原则

古人云:“感人心者,莫先乎情。”语言是表情达意的工具,充满积极炽热情感的语言,无疑能产生像磁性一样的吸引力。

5.针对性原则

教学对象不同,其教学语言也应该相应变化。对低年级学生,教学语言尤其应该浅显、具体、亲切。对中高年级,教学语言则应深刻、隽永、多变,富于哲理性。

反思就是研究

“教师这个群体历史地受到了压抑和控制,需要效法女权运动,像解放妇女那样解放教师。”这样的呼声来自中央教育科学研究所的张男星老师。张老师在3号上午给我们做了《小学教师的教育教学与科研》的专题讲座,在三个小时的报告中,张老师深入浅出,把高深的研究成果娓娓道来,让我们的思想受到了新的洗礼。

教育发展到今天,我们切实地感觉到来自社会的压力,为了满足各方面的高要求,许多老师疲于奔命,处身于高压下的心灵已经忽略了职业的幸福感,这不得不让人想到“拯救”。那么,如何拯救“压抑和控制”的教师群体,

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