远程开放教育英语专业学习者完成学业的要素分析

远程开放教育英语专业学习者完成学业的要素分析

[摘要]研究依据远程教育的相关理论。运用扎根理论、内容分析法对远程开放教育英语专业学习者完成学业的要素进行探讨。通过对访谈文本进行概念抽取、范畴归类和内容分析编码．研究分析了个人要素与机构要素的作用和关系以及各要素对学习者的学习准备、学习过程和完成学业三个阶段的影响．并对学业支持服务展开了进一步探讨．旨在引发更多的远程教育工作者参与讨论与探索之中，以高质量、全方位的学业支持服务帮助学习者顺利完成学业．

[关键词]完成学业；要素分析；扎根理论；内容分析；编码

[文献标识码]A

[文章编号]1672—0008(2011)06—0059—07

一、研究背景与目的

(一)问题的提出

随着现代远程开放教育在数量和规模方面的迅猛发展．保质量、重内涵。可持续性发展已成为远程教育工作者热议的话题。如何通过远程学习者辍学率的挖掘分析探讨影响辍学的因素．采用何种策略降低远程学习者的辍学率以求在学者的保持率．也引起了远程教育机构的关注和深思。在前期对山东电大2010年春季注册的英语专业(本科)学生进行学业观察并对其中的辍学者进行调查时．本研究发现有的学习者学习成绩优秀．而有的辍学者辍学的原因之一就是学习基础薄弱，学习困难较大。优秀学习者是如何学习的?他们学习中遇到问题是如何解决的?他们采取的学习策略是什么?他们完成学业的要素有哪些?这引起了本研究的思考，决定对部分优秀学习者进行调研．从反向对辍学原因进行对比与探究，为降低辍学率提供借鉴。本研究的“学业”定义为“学习的课业”。

(二)理论依据

现代远程开放教育是伴随着经济、技术与社会的发展，为适应公众对不同教育形式的迫切需求而产生和不断发展的．因而国内外的专家学者对远程教育的研究也是多维度．多层面．不断深入变化的。

美国远程教育之父查尔斯．魏德迈(Chades Weydemeyer)于1976年提出“独立学习”的概念．并将独立学习系统的特征概括为：学生与教师分离：正常的教与学过程是以文字或通过其他媒体进行的：教是个别化的；学习通过学生的活动发生：学习是在学生自己的环境里方便地进行的：学生对他自己的进步负责．他可以在任何时间按自己的学习节奏自由地开始和停止学习。这体现了灵活的自主学习原则：学习者可以根据自己的需要和条件选择学习课程、学习方式并决定学习进度。

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