当前位置： 文档下载 > 所有分类 > 计划/解决方案 > 第五章培训成果转化受训者特点 动机 能力
培训项目设计 营造学习环境 应用转换理论 使用自我管理战略
学习 保存
推广和维持
工作环境 转换氛围 管理者和同事支持 执行机会 技术支持
图1
培训成果转化过程模型
推广能力: 推广能力:受训者在遇到与学习环境类似但不完全一致的问 题和情况时,将所学技能应用于工作上的能力。 题和情况时,将所学技能应用于工作上的能力。 指长时间持续应用新获得的能力的过程。 维 持：指长时间持续应用新获得的能力的过程。 工作环境：能够影响成果转化的所有工作上的因素。 工作环境：能够影响成果转化的所有工作上的因素。 一、 培训成果转化理论 1、同因素理论：培训转化只有在受训者所执行的工作与培训 同因素理论： 期间所学内容及环境完全相同时才会发生。 期间所学内容及环境完全相同时才会发生。 例：操作技能培训。以此理论为基础。 操作技能培训。以此理论为基础。 受训者的转化力( 受训者的转化力(即受训者将所学技能准确运用于工作上的 能力) 对培训成果能否转化至关重要。 ,对培训成果能否转化至关重要 能力) 对培训成果能否转化至关重要。 , 2、激励推广理论：培训计划的构建强调最重要的特征或基本 激励推广理论： 原理。应用此理论，受训的远程 原理。应用此理论，受训的远程 转转换能力至关重要。 转换能力至关重要。 远程转换即工作环境与培训环境有差异时， 远程转换即工作环境与培训环境有差异时， 即工作环境与培训环境有差异时 受训者在工作环 境中应用所学技能的能力。 境中应用所学技能的能力。
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