基于农村留守儿童教育问题的探讨

一 基于农村留守儿童教育问题的探讨 吕 敏 (嵊州市黄泽镇中心幼儿园，浙江嵊州 3 1 2 4 0 0 ) 摘要：建立起一套对留守儿童教育管理的制度。已成为当前建设社会主义新农村进程中面临的一个重要课题 .本文对农村留守儿童的教育现状进分了分析 .并提出了解决农村留守儿童教育问题的对策与建议。 关键词：农村留守儿童教育问题隔代家庭教育

二十世纪八十年代始。我国改革开放事业进入崭新的发展阶段。在这个历史性进程中，在中国国土上发生了一场有史以来规模最浩大的人口迁移，数以亿计的农村剩余劳动力开始向城市迁徙。由于受到诸多条件的限制。很多农民工在自己进城的同时却无力解决孩子进城就读的诸多现实问题 .只能将孩子留在农村。留守儿童能否健康成长关系到数千万儿童少年自身的前途和命运 .建立起一套对留守儿童教育管理的制度 .已成为当前建设社会主义新农村进程中面临的一个重要课题，同时也是我国教育事业发展面临的一项长期任务。 农村留守儿童的教育现状 (一)农村留守儿童的产生。 1 .农民工只能从事低收人工作。农村在知识文化程度上远远不如城市，大多数农民的文化程度都在高中以下。农民掌握 一

几个方面：一是祖辈吃什么，留守儿童就吃什么，吃的花样单只能填饱肚子，没有营养可言；二是尽管祖辈很疼爱和关心留守儿童。可是他们一向节俭。即使经济条件允许也舍不得用于改善孩子的生活条件；三是祖辈年迈，其生理因素限制了 其对留守儿童生活质量的关注，时间精力上的限制使得他们对提高留守儿童的生活质量心有余而力不足。 (三)农村留守儿童隔代家庭教育的劣势。 1 .在学习上缺乏管教与督促。使得智力开发受到制约。在 一

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隔代家庭教育背景下成长的农村留守儿童其智力的总体水平 在起点上较同龄儿童低 .在学习的过程中缺乏主动性和自觉

性。由于文化知识的缺乏及生理条件的限制，祖辈对留守儿童的学习基本上都采取放之任之的态度，

疏于管教或者管教不严，使得农村留守儿童养成了不良的学习习惯。 2 .在心理上缺少亲情关怀，导致形成不正常的心理状态。 青少年时期正是性格形成的最关键时期。其人格的健康形成 和发展与父母对其的关爱及良好的家庭环境和教育息息相关。父母的关爱是任何亲情也替代不了的，没有亲情的教育是种残缺的教育。父母常年在外。使得父母对留守儿童的关爱长期缺失 .其亲情的需求长期得不到满足，这就使得留守儿童长期处于“亲情饥渴”的状态。大多数隔代监护人重养轻教 .认为只要保证孩子吃饱穿暖就足够了，再加上祖孙之间存在代沟，缺乏沟通，孩子在遇到各种困难和问题时 .尤其在面临挫折和失败的时候，往往不愿意与祖辈们交流。久而久之在成长过程中就表现出内向、孤僻、不合群、交际能力差、脾气暴躁、 易怒及其他一些不良的心理。王玉琼等人的研究发现：性格孤僻、脆弱、渴望亲情成为农村留守儿童最大的心理问题。 3 .在安全上缺少必要监护，使得其身心受到伤害。祖辈只满足于照顾其衣食，认为只要留守儿童吃饱了穿暖了就是尽到了监护责任，对其安全问题没有予以足够的重视。这种自由放任很容易影响到他们的人身安全及心理安全。儿童的自控能力很差，也缺乏对突发性灾难的应变自救能力。父母和祖辈对农村留守儿童的关注也不够。 4 .在价值观上缺乏正确引导，导致形成不正确的价值观。 随着我国改革开放及先进经验、技术的引进，一些不良的价值观也带了进来，如拜金主义、享乐主义等。农村正遭受各种各样价值观念的冲击。农村留守儿童正处于其人生观和价值观形成的最关键阶段，他们很可能因为得不到父母在认识和价值观念上的正确引导而产生价值观上的偏离。 5 .在亲子关系上缺少有效沟通，导致产生亲子间的隔阂。 隔代教育背景下的留守儿童，其与常年在外务工的父母见面的次数和时间不多，因此留守儿童从父母那里感受不到亲情。 也许在物质上父母可以满足孩子，但

是情感和安全父母无法给予。在这种情况下，留守儿童极易与父母感情疏远。甚至不但不理解父母，反而对父母产生怨恨。 范芳经研究提出，隔代抚养导致亲子关系的缺位。严重影响了儿童身心的健康发展，容易造成亲子间感情隔阂和情绪对立。这种亲情关系的缺失不仅会导致父母与留守儿童之间“代沟”的产生，还会影响到儿童长大成人以后对自己子女的情感教育。因此，外出务工的父母要注意到这个问题。通过多种渠道与孩子保持紧密的联系。 二、解决农村留守儿童教育问题的对策与建议 (一)祖辈要更新教育观念。构建良好的家庭文化 1 .祖辈要更新教育观念。由于所处时代的不同及年龄上 一

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的知识文化远远不能胜任一些高报酬性的工作， 只能以自己廉价的劳动力。在一些低技术性的领域从事最艰苦最累的体力工作，而城市昂贵的花销，使他们难以负担孩子在城里的生活。 2 .高昂的借读费用限制了农村儿童进城接受教育。农民在城市没有户籍，无法像城市居民那样享有各种优惠，很多权益受到损害。这种权益的损害不仅表现在对其就业的损害上， 还表现在其子女接受义务教育的权利上，如果农民工要想自 己的孩子接受城市教育，就得交一笔数目可观的借读费。另外，与城市的孩子相比，农村孩子无论在经济上、生活上，还是在观念上都与城市孩子有很大的差别。社会也给农村孩子施加了或大或小的压力，这些都使得他们的自尊心受到了极大的伤害。正因为如此，大部分农民工子女放弃了进城接受良好教育的机会。 3 .社会冷漠使农民工“边缘化”。英国社会学家鲍曼曾经指出：来自一个山村或是来自于一个小城市中的新来者。经常会被大城市的特殊的冷酷或是大城市的冷漠方式的对待所打击。在社会冷漠的打击下，他们极易在心理、观念、行为层面上产生隔阂，从而徘徊在城市的边缘，充当着“路人”,没有城市的归属感和认同感。这些被“边缘化”的群体，不仅会在城市生活中产生诸多的不适，而且会

在与市民的结合和互动中出现种种裂痕，很难融人城市。 (二)农村留守儿童隔代家庭教育的现状 1 .隔代家庭教育 1 3益成为农村留守儿童主要的家庭教育。中国人民大学人 1: 3与发展研究中心的杜鹏教授针对流动人 1: 3的外出对其家庭的影响进行了一项调查，结果显示：在被

调查的留守子女中，抚养方式主要为单亲监护和隔代监护 .且隔代抚养的比例最高，这表明隔代家庭教育和单亲家庭教育成为农村留守儿童家庭教育的主要方式。 2 .农村留守儿童得不到有效的监护和引导。在农村留守儿童隔代家庭教育中，隔代监护人的知识文化程度大多不高， 多数处于文盲、半文盲的状态，思想观念与孙辈有很大的差距，很难与孩子交流沟通；隔代监护人的教育方式略显单一， 主要以放任型和粗暴型为主。 3 .农村留守儿童的生活质量普遍不高。主要体现在以下

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