德国_双元制_职业教育模式及其启示

双元制_职业教育模式

他山之石TASHAN

ZHISHI

德国“双元制”职业教育模式及其启示

□尹

摘

俐

要：德国“双元制”教育模式是以就业为导向，以岗位能力要求为培训目标的一种思想、制度、课程

模式，对我国的职业教育发展有着重要的影响。本文首先对德国“双元制”的职业教育进行概念界定，然后分析其成功的原因，在此基础上，得出对我国发展职业教育的启示。

关键词：双元制；职业教育；模式

作者简介：伊俐（1968-），女，江西永新人，江西科技师范学院助理研究员，研究方向为职业教育。中途分类号：G71一、概念界定

（一）德国“双元制”职业教育的内涵

“双元制”职业教育是指教育机构与企业联合举办职业教育，企业和学校、教师与企业培训人共同培养学生，学生同时具有双重身份，旨在最大限度地利用学校和企业的条件和优势，强化理论与实践相结合，从而培养既具有专业理论知识、又具有专业技术和技能以及解决职业实际问题能力的高素质技术人才的一种教育制度。具体而言，“双元制”的职业教育内涵表现在以下几个方面：

文献标识码：A

文章编号：1001-7518（2011）09-0094-03

归属感。德国工人精湛的技艺随处可见，从滴水不漏的水龙头，严丝合缝的门窗到驰名世界的奔驰轿车都是见证。德国人有共同的认识：培养一个技术熟练、精湛的劳动者与培养一个知识广博的大学生相比，对国家的经济和社会发展具有同等重要的意义。在德国人们普遍重视技能、尊重技工。同时，由于职业学校的学生每月可得到400至800欧元的生活费，如生活节俭些，基本不用花家长的钱就能完成学业。从就业形势的因素看，受过职业培训的青年找工作相对容易。而上大学则不一样，德国大学学制较长，一般6年，尽管德国青年从小学到大学都无需缴纳学费，但6年的生活费最少也得花4万欧元，而且毕业后是否能找到工作还是未知数。所以许多学生更愿意选择职业学校去学习。

（二）具有完整的职业教育体系

德国各类教育形式之间的随时分流是一个显着特点。在基础教育结束后的每一个阶段，学生都可以从普通学校转入职业学校。接受了“双元制”职业培训的学生，也可以在经过一定时间的文化课补习后进入高等院校学习。近年来，在德国有许多已取得大学入学资格的普通教育毕业生也从头接受“双元制”职业培训，力求在大学之前获得一定的职业经历和经验。职业教育的各个层次以及它们与普通教育之间，可以交叉和相互沟通，形成了“H”型的结构网络，（两竖代表职业教育和普通教育，一横表示相互沟通）。

（三）“双元制”职业教育形式优势明显

1.两个培训主体。即企业和职业学校。

2.两种教学内容。在企业主要是传授职业技能

和与之相关的专业知识和职业经验；职业学校的教学内容除专业理论知识外，还包括语文、数学、外语、政治、体育、宗教、伦理等普通文化知识。

3.两种教材。即实训教材和理论教材。培训企

业使用的是联邦职业教育研究所编写的全国统编教材，以便确保达到统一的培训标准和质量；而职业学校使用的理论教材则是由各出版社组织着名专家编写的，没有统一的全国、或全州统编教材。

4.两种实施方式。企业遵循联邦职教所制定的

培训条例来培训；职业学校则遵循所在州文教部颁布的教学计划组织教学。

5.两类教师。即实训教师和理论教师。企业培

训的实训教师是企业的雇员；职业学校的理论教师是属于国家公务员。

二、德国职业教育成功的原因分析

德国职业教育的成功，不是单纯的一、两种因素造成的，而是多个因素综合作用的结果，归纳起来包括以下几个方面：