《读与写(教育教学)》高校计量经济学教学改革的新思考.pdf

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徐永春

渊河南科技大学经济学院河南

洛阳

471023冤

摘要院计量经济学是用定量方法研究经济活动规律的一门科学袁在经济学科中居于最重要的地位遥如何讲好计量经济学课程袁并不是一个新的问题袁而只是随着社会的发展及信息和网络技术的深化袁对计量经济学的教学手段目标提出了更高的要求袁本文分析了叶计量经济学曳课程的重要地位袁以及高校叶计量经济学曳传统教学模式的弊端袁在此基上提出了叶计量经济学曳教学改革的主要方向遥

关键词院计量经济学教学改革中图分类号院G642.0

问题建议

文章编号院1672-1578渊2015)04-0039-02

文献标识码院A

计量经济学是一门交叉学科袁与传统经济学相比袁更强调定量分析和实用性遥经过几十年的发展袁计量经济学理论体系日臻完善援应用也日益广泛援已经成为经济学的一个重要分支援这可以从诺贝尔经济学奖对计量经济学家的肯定上得出结论遥在1998年7月袁叶计量经济学曳确定为高等院校经济学类各专业的核心课程之一遥在经济学科地位日益凸显的同时袁叶计量经济学曳分析方法在学术研究方面也得到广泛应用袁为了提高大学生的综合素质以及分析研究经济现象的能力袁我国大多数高校在本科阶段都开设了叶计量经济学曳课程袁因此袁系统学习叶计量经济学曳课程对于经济类专业学生是非常重要的遥

相结合的教学方式遥在理论教学过程中袁为了让学生能更好地理解叶计量经济学曳知识原理袁教师倾向于对数学公式进行详细推导遥在实验室上机操作的过程中袁学生们主要是按照教师的步骤进行实验操作袁对于实验结果的由来以及如何应用等却茫然不知遥使得学生在面对现实经济问题时却不知如何分析袁且撰写学位论文以及从事学术研究时袁鲜有同学能建立计量经济模型进行经济分析袁教学效果比较空虚遥1.3教学过程中存在的问题

课堂上缺乏案例的理论教学手段院重方法介绍袁轻能力培养计量经济学研究应包括建立模型尧估计参数袁模型检验及模型的应用遥在目前的计量经济学教学中袁各层次的教学都比较强调理论体系的完整袁主要注重参数估计和各种检验的理论和方法袁对如何从经济问题出发建立模型尧如何应用模型分析实际的经济问题袁却讨论得较少袁学生在这些方面的练习也很不够遥我国计量经济学的研究和应用仍处在起步阶段袁数量经济理论仍有待建立和完善袁比较成熟和简明的可用于教学的实际案例也相当欠缺遥现有计量经济学所提供的案例都是与章节内容紧密相连的袁但多数案例仍然过于简单化和抽象化袁没有给予学生充分挖掘的空间袁从而使案例教学流于形式遥1.4实践教学环节的问题

实践教学环节问题遥理论与应用结合不紧密袁方法与实例的结合不够遥传统教学模式导致学生野学冶与野用冶脱离遥我们曾指导多名本科生撰写毕业论文袁发现其中一部分学生在利用计量经济模型分析实际经济问题时缺乏系统性遥例如院利用时间序列进行建模时袁模型的随机误差项可能不满足不相关的假定袁但是他们最初并没有考虑到这些问题袁而直接利用模型的结果进行经

1计量经济学教学中存在的问题

的学习要求

1.1课程内容和课程安排的不合理先修课程与后续课程安排不合理遥计量经济学

有必要的微积分尧概率论尧经济统计等相关知识作储备袁但是在教学的过程中发现袁由于课程安排不合理袁学生对必要的先修课程还未学习袁使得该课程的教学很难进行遥另外由于计量经济学分为理论计量经济学与应用计量经济学袁并根据内容深度分为初级尧中级和高级计量经济学遥从经管类各专业来看袁给本科生尧硕士生讲授计量经济学袁不同专业尧不同层次对计量经济学课程的要求不同袁有的以理论方法为主袁有的以实际应用为主曰且应用的领域尧应用的程度尧遇到的问题也有差异遥目前计量经济学课程已经形成多专业尧多层次尧多种要求的格局遥但是现在计量经济学课程的设置尧教学大纲的规范尧教材的建设与这种要求还很不适应袁这可能是影响教学实效的重要原因之一遥经济学专业学生是文理兼收的袁许多文科生源的学生数学基础较差袁他们普遍感到计量经济学课程难学遥

本假定袁但由于缺乏实际操作的经

1.2教学方法不合理济分析遥实际上袁这些学生并不是不知道在理论上古典线性回归第一袁在多媒体教学问题由于计量经济学课程中存在大量模型要满足野无自相关冶的基

矩阵推导袁授课时大型矩阵在黑板上书写困难袁因此一般采用多媒体方式授课遥采用多媒体授课具有许多优点袁包括有利于教师人力资源的充分利用袁促使教师不断更新自身知识内容和现代化教学设备袁体现学生在教学过程中的主体地位遥但是由于减少了板书时间袁如果教师不能很好地掌握课堂教学的进度袁合理安排课堂时间袁就容易加快教学进度袁将教学内容在短时间内塞给学生袁增加了学生思维的强度和负担袁导致学生无法及时理解教学内容袁减弱学生对课堂学习内容的印象遥

第二袁软件教学问题在该课程的教学中袁往往是先讲理论成理论教学和实践教学不能很好结合袁使学生学完这门课程后

验袁往往忽略了对模型基本假定的各种检验遥类似的问题还有很多袁如模型中变量选取尧模型形式设定以及数据处理等问题遥这些现象都说明传统教学模式导致学生野学冶与野用冶相脱离袁学生

体系袁加强案例教学曰有利于教师快速更新教学内容袁充分利用无法做到学以致用遥

2

计量经济学教学改革建议

由于教学管理部门负责全校的课程安排袁对学校的人力资源尧教室和教辅资源等进行调配袁不可能对每一门课程都有深入的了解袁在课程安排的时候不可避免地产生一些不合理的现象遥这就需要授课教师和教学管理部门进行有效的沟通遥叶计量经济践教学联系密切的课程袁根据笔者的教学经验分析遥合理的课时2.1加强授课教师和教学管理部门的沟通

和方法袁最后留下几个学时来讲软件袁或者根本就不讲软件袁造学曳是经济管理类专业的8大核心课程之一袁同时又是一门和实不知道如何应用遥在软件的选择上袁有的高校仍然使用TSP作安排应该是72学时遥在授课学期上袁一般来说袁对于经济管理类

专业最好安排在大三上学期袁对于统计学和数量经济学专业可为分析工具袁而有的高校却选择虽然功能上很全面但需要部分

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