历史教学过程中评价方式多元化

历史教学过程中评价方式的多元化

【摘要】在传统的初中历史教育过程中，教师仅仅通过课堂提问、作业以及考试等方式以学生的分数作为成绩评价的唯一方式，而新课程改革背景之下，对于学生的历史学习能力和成绩有了新的要求。要求学生们不仅具备知识经验，更应该具备历史的眼光和思维，用正确的历史知识和经验去看待事物和解决问题，因此对教师的教学评价体系也提出了新的要求。论文以多元化作为历史教学评价体系构建的基本目标，探讨新课程改革背景下的历史教学评价创新发展。

【关键词】初中历史；教学评价；多元化；思维能力

新课程改革背景之下《初中历史课程教学标准》当中要求，中学历史课程教学的评价不再以知识和经验的获得和分数为目标，而是以学生的历史素质提升为标准，力求通过构建多元化的评价方式，将学生的学习过程评价与学习结果评价相互结合，实现对于学生学习的准确、科学而客观的评价体系。同时发挥历史学的思维拓展以及史学教育功能。传统的历史教学是建构在学生们对于知识的记忆基础上的，只要学生们能够记住教材当中的记忆点，并且能够在考试过程中将这些知识点反映到考卷上面那么教师就可以作为成绩评价的标准，来衡量学生的学习能力和学习成果，但是归根结底这种评价方式所评价的并非学生们的历史学习能力和历史思维，而仅仅是学生们的记忆力。基于传统历史教学评价的片面性，新课程改革提出了教学评价建设的多元化建议，重点是将过程评价纳入教学

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