赤壁赋导学案

《赤壁赋》导学案

【三维目标】一、知识与能力

1. 知人论世，了解苏轼的生平经历及思想。 2. 积累《赤壁赋》中重点文言知识，背诵全篇。 3. 体会情、景、理有机结合的特点。二、过程与方法

1. 以诵读为主线，在读中理解词语、句意，在读中体会文章表达的思想感情和“赋”的韵味。 2. 以互动为平台，在互动中揣摩语句，品析文章，解读苏轼，感悟人生。三、情感态度与价值观

1. 让学生在合作探究中领悟合作的乐趣，在发现问题解决问题的过程中获得成就感，提高学生的认识水平和思想水平。

2.在苏轼身处逆境而依然旷达浪漫的精神感召下，培养学生笑对人生、积极向上的人生观。【教学重点】体会文本景、情、理交融的特点。

【教学难点】理解诗人乐观旷达情怀之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。【学法指导】：朗读法、质疑探究法、读写结合。知识链接：

1、苏轼，北宋文学家，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。父苏询，弟苏辙均以文名著称，而以苏轼成就最大。文坛历史上称他们父子为“三苏”。人称“一门三父子，娥眉共比高。”宋仁宗嘉佑二年，苏轼中进士，受到当时文坛领袖欧阳修的赞赏。宋神宗熙宁年间。王安石实行变法，苏轼因反对新法而外调杭州通判，转任密、徐、湖州知州。元丰二年因讽刺新法的诗句，而被捕下狱，后贬为黄州团练副使，因筑室于东坡而自号东坡居士。哲宗继位，一度被召回家，等哲宗亲政，苏轼再一次遭贬到惠州，后又到琼州。徽宗即位后，遇赦北还，途中在常州病逝。

2、关于“赋”：赋是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的性质。其特点是“铺采螭文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。屈原为代表的“骚赋”，汉代为代表的“辞赋”，魏晋以后的“骈赋”，唐代又由骈体转为“律赋”，宋代以散文形式写，称为“文赋”。著名的有杜牧的《阿房宫赋》、欧阳修的《秋声赋》、苏轼的《赤壁赋》。苏轼的《赤壁赋》摆脱了魏晋时期铺陈浮华、罗列词藻的文风，紧紧围绕着自己的“志”，追求真情实景。这篇文章的景物描写虽然笔墨不多，但是意境创造真切情新，景物描写优美自然，抒发情感也真挚朴实。在创作风格达到炉火纯青程度，成了千古不朽的名作。

3、写作背景：宋神宗元丰二年（1079年）苏轼因“乌台诗案”被捕入狱。（其实是谏官李定、舒擅、何正臣三人断章取义地摘出他讽刺新法的诗句进行诬陷。“乌台”即御使府）后经苏辙等人营救才免罪释放，被贬满黄州团练副使。从“乌台诗案”到流放黄州是苏轼人生的重要转折，政治上失意访惶，精神上孤独苦闷。但是生性旷达的诗人在老庄佛禅和山水之乐中求得解脱，自号“东坡居士”，并写了千古传唱的《念奴娇赤壁怀古》、《前赤壁赋》和《后赤壁赋》这样充满哲学意味，凝聚人生思考的名篇佳作。

4、苏轼的人生观苏轼是一位具有丰富、独特的人格魅力的文化大家,他一生吸收了中国传统文化儒佛道三家的思想,并加以有机组合与融会,他具有以儒学体系为根本的人生理想和抱负,虽仕途坎坷仍持志不改,又由于浸染佛、道的思想而达成外儒内道的和谐,具体则表现为乐观旷达的人生态度. 一、基础知识（一）注音

（1）壬戌（）（2）举酒属（）客（3）少（）焉（4）愀（）然（5）舳舻（）（6）酾（）酒（7）横槊（）（8）嫠（）妇（9）渔樵（）（10）江渚（）（11）匏（）樽（12）蜉蝣（）（13）扁（）舟（14）扣舷（）（15）狼藉（）（16）枕藉（）（17）是造物者之无尽藏（）（18）冯（）虚御风（19）桂棹（）（20）歌窈窕（）之章（21）倚歌而和（）之（22）山川相缪（）（二）归纳文言文知识点

1、找出下列句中的通假字并解释意思

浩浩乎如冯虚御风（）山川相缪，郁乎苍苍（）

2、古今异义

白露横江古义：今义：

凌万顷之茫然：古义：今义：徘徊于斗牛之间：古义：今义： 3.特殊句式

（1）月出于东山之上，徘徊于斗牛之间（）

（2）凌万顷之茫然（）（3）渺渺兮予怀（）（4）是造物者之无尽藏也（）（5）此非孟德之困于周郎者乎？（）

（6）何为其然也? （）（7）而今安在哉? （）（8）苏子与客泛舟，游与赤壁之下（） 4、词类活用

（1）西望夏口，东望武昌（）

（2）下江陵，顺流而东也（）（3）吾与子渔樵于江渚之上（）（4）侣鱼虾而友麋鹿（）

（5）舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇（）

二、研读课文