小学低年级语文教学论文(婵)

浅谈小学低年级语文课堂教学点滴

南约小学周丽婵

时间过得飞快，从事语文教学工作也已经有两年的时间了，这两年来，在学校领导和其他优秀教师的悉心培养和指导下，我从最初站上讲台的战战兢兢，到现在能够逐渐把握课堂的节奏，树立自信，跨进了很大的一步。通过这两年的不断学习，不断反思和总结，我对小学低年级语文教学也有不少自己的认识。

还记得两年前，卢校长和学校的一些语文老师第一次去听我上语文课的场景，虽然我当时也是很认真的备课，但是学生课堂是乱哄哄的，稚气的我紧张、失落，无从下手，那节课的教学效果也是不尽如意。后来，卢校长用了一节多课的时间为我评课，从“教学手段”和“课堂纪律”以及“课堂的过渡语”，详细地帮我分析了我上课的种种不足，并教会了我许多方法。那个时候，我才恍然大悟，课堂纪律是课堂教学的有效保证，是一名合格教师的组织能力的外部体现。良好的课堂氛围是学生愉悦自主接受知识的重要因素。

我开始认真地阅读有关这方面的书籍，积极地向各位有经验的老教师请教，去听各位老师的课，再不断反思与总结，我了解到了，现在的小学低年级学生注意力只有大概短短的十分钟，喜欢讲话，做小动作，没有听的习惯等等问题。小学低年级学生虽然注意力不集中，但模仿能力强，有极强的表现欲。如果我们能结合语文学科特点，根据学生的兴趣爱好，营造一种轻松、和谐的课堂，从而激发学生的情趣和学习兴趣，提高课堂教学效果。

针对这些问题，我有以下策略：

一、让学生喜欢你，让教师的个人魅力得以发挥最大的作用。

教师要自己学识渊博，拥有多方面的才能，才能在学生中真正树立威信，此外，教师还要把每一个学生当作自己的朋友，关心学生，让学生真正意识到教师对他们的关怀，从而捕获孩子们的心。孩子们都是具有向师性的，如果他们内心真正接受了你，甚至对你产生崇拜感，学生也会关注你的一举一动，你说的话，学生当然也会照做。

二、把课堂的主体还给学生。

刚毕业那会，我的语文课堂，学生只是可怜的倾听者。我只是一味强制性地将知识灌输给学生。后来，我在一本书上看到，“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。我才知道，要把课堂的主体还给学生，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习上真正地主人。小学低年级语文课堂，教师可以利用多媒体教学，通过多媒体特有的声音、影片、动画等来刺激学生的感官，激发学生的兴趣，使学生思维活跃，注意力持久，从而达到预期的教学效果。

三、及时制止或提醒学生的课堂小差。

我们都知道，小学低年级学生都是有跟风上的习惯。如果班上有一两个学生开小差而没得到及时的制止，便会很快带动很多学生跟着开小差。这时候，教师应当表扬坐在开小差学生附近学习比较认真的学生，比如：第三组的谁谁坐得特别端正，听得最认真，老师可喜欢了。这样可以形成一种对比，引起开小差学生的注意，以期待他也能得到你的表扬。（我觉得，这对一二年级学生比较有效。）当然，如果下课，教师再单独与之谈话教育，给予语言鼓励并寄托希望，效果会更加好。

四、隐性管理。

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