对小学数学课堂教学中合作学习的思考与研究
对小学数学课堂教学中合作学习的思考与研究
宝鸡市陈仓区阳平镇联合小学 晁发科
《小学数学新课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能是单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流应当是学生学习数学的重要方式。”因而,在数学教学过程中,我们倡导将学习的主动权放还给学生,尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会,尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。
一、小学数学课堂教学中合作学习的现状与剖析
虽然合作学习的方式被得到了广泛认同,但是在实践操作中却存在着这样那样的问题。
1、合作学习形式化
实际教学中,有的教师不能正确理解合作学习的要旨,把它当成课堂教学的插花点缀,为合作而合作,过一会儿用一次,以显示课堂形式的多样和课堂表面气氛的热烈。或者是在进行小组合作学习时,担心不能完成教学任务而不依据学生的情况去调整合作时间,往往使合作学习蜻蜓点水,浅尝辙止。这是形式主义的表现,是一种典型的低效、无效学习。
合作学习既是一种学习方式,又是一种教学策略。西方协作小组专家罗伯特·约翰逊等人认为:合作学习是一种有助于促成富有成效的积极活跃的学习,给学生提供更多的机会去发表意见,让他们做出选择,能够培养他们的良好学习习惯,从而提高学习效率。美国的合作学习专家尼尔·戴维森曾提出合作学习的七个要点:(1)小组合作完成、讨论、解决难题;(2)小组成员面对面的交流;(3)小组中合
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