中小学英语新课标对高师英语专业教学的要求

中学英语教学

2008年6月第28卷第3期

郧阳师范高等专科学校学报JournalofYunyangTeachersCollegeJun.2008Vol.28No.3

陈　梅,李晓燕

(郧阳师范高等专科学校

英语系,湖北丹江口442700)

　　[摘　要]英语新课程标准为英语教学提供新理念、新思路、新要求和新评价机制,另一方面对高师英语专业教学提出了要求,应该转变教育观念,更新教学思路,培养出复合型、创造性人才,多与中小学校进行交流吸取经验为社会输送合格人才.

　　[关键词]教学改革;新英语课程标准;英语专业教学

　　[中图分类号]H319　　　[文献标识码]A　　　[文章编号]1008—6072(2008)03—0116—03

21世纪是教育世纪,是国际化进一步深化的世纪,因

体,实行国际通用的分级方式将英语课程目标按照能力水平分为九个级别,、说、读、写机能等方.,高中毕.词汇要求也有了质的突破,在不同.例如高中阶段词汇量为3300个单词(原来为1800～2000个)和400～500个习惯用语或固定搭配,优秀的要达到4500～5000个词汇.而且阅读要求也有了提高,尤其是课外阅读量的提高是达到了质的飞跃,高中毕业时要求达到36万单词以上.词汇量的加大有助于阅读能力的提高.

新《英语课程标准》指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力.综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上[2].其中语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,文化意识是得体运用语言的保证.情感态度是影响学生学习和发展的重要因素,学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证.这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成.这个目标明确了英语教学的职责.新课标重点强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,采用任务型的教学途径,让学生在体验、实践、参与和交流中发展综合语言运用能力.从目标上来看新标准增加了情感因素、学习策略以及文化意识和跨文化交际能力等方面,培养学生的终生学习能力、健全的人格和技能发展能力.

新课标提倡任务型教学模式,每次课程都有具体的任务,整个教学围绕着具体任务进行,采取灵活的教学方法

此一个国家的竞争力和腾飞关键在于重视教育,提高民族素质.21世纪我国对外的交往从广度和深度上都有飞跃,那么对英语能力的需求会随之升高.从某种程度上讲英语水平的高低将决定一个人的发展生涯.的高度重视,.标准一来,.中小学英语教师们针对课程特点和要求在实际教学中调整着自己的教学方法,那么对中小学教师摇篮的高师院校来说,也是任重而道远《.基础教育课程改革纲要(试行)》文件中的第八条第十七则规定:师范院校和其他承担基础教育师资培养和培训任务的高等学校和培训机构应根据基础教育课程改革的目标与内容,调整培养目标、专业设置、课程结构,改革教学方法

[1]

.本文通过对中小学英语新课标的解

读来看对高师英语专业的要求,高等师范院校应当针对基础教育的改革,采取相应的措施,从而使培养出来的学生能够直接适应新课标,尽快完成从学生到教师的转化并承担工作的重任.

1　对新《课标》的解读

原有的英语课程注重对语言知识的讲解,要求学生通过记忆来掌握知识,忽视了对学生语言能力的培养.新课程标准在充分考虑国际形势和国内实际情况进行了改革,它体现出了新观念、新思路、新目标和新的评价机制.新课程标准采取了与过去完全不同的体系对小学、初中、高中教学进行了规定,它将三个时期的教学看成一个有机的整

①[收稿日期]2008②[作者简介]

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陈　梅(1974-),女,湖北郧县人,郧阳师范高等专科学校英语系讲师,硕士,主要从事教学法、英美文学研

究

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