外国教育史

一、比较分析古代希腊斯巴达和雅典教育的异同（P16~~21）

答：斯巴达教育

（一）教育管理：完全是国家控制和管理

（二）各阶段教育

1、0~7岁阶段—家庭教育；2、7~18岁阶段—军营教育；3、18~20岁阶段—军事训练团男子主要是培养军事人才。

（三）女子教育：女子主要是跑步、游泳、掷标枪、摔跤、合唱和舞蹈，女子不在军营而

是在家或者野外专门的体育场接受教育。

雅典教育

（一）教育管理：国家重视教育，但没有对教育进行绝对控制。

（二）个阶段教育

1、0~7岁阶段—家庭教育；

2、7~16岁阶段—正规的私立学校教育；

（1）音乐教育（2）体操教育

3、16~20岁阶段—国家管理下的正规学校教育；

（1）16~18岁阶段—体育管理教育（2）18~20岁阶段—士官团教育

（三）智者派的教育活动

斯巴达和雅典实行不同的政治方式，其教育的目的的内容上存在天壤之别，两国教育出现不同的特点，斯巴达实行的是军事统治，教育目的是要通过教育把全民培养成军人，其教育内容和方式围绕培养军人这个最终目的展开。雅典实行的是民主政治，其教育是培养商人、政治家、军人和参与政治生活的公民。和谐教育是雅典教育的主要特征。

二、联系教育实际分析夸美纽斯的主要教学原则（P197~200）

答：1、直观性原则：并宣布运用直观是教学的一条“金科玉律”，夸美纽斯要求按照直观原则进行教学，应从观察实际事物开始，不能进行直接观察时，应利用图片和模型替代实物。对于自然科学教学，要重视参观、实验等活动，例如：观察事物或材料要放在学生眼前、距离合理。

2、系统性和循序渐进性原则：夸美纽斯认为，自然界的发展和人类许多活动的进行，都是井然有序的，他要求传授给学生的知识应该是系统的，教学的进行应该循序渐进，务使先学的能力为后学的扫清道路。

3、学生学习的主动性和自觉性原则：夸美纽斯引用昆体良的话指出：‘知识的获得在于求知的志愿，这是不能强迫的‘。强迫会造成很大的害处，这是违反自然的。夸美纽斯废除强制学生死记硬背的教学方式，是学生本身成为“快意的场所”。

4、教学的彻底性与巩固性原则：夸美纽斯以巩固地掌握知识，在理解的基础上，知识才能掌握的牢固，要多练习经常复习，磨练记忆力。

5、量力性原则：夸美纽斯认为儿童智力在不同的时期是不同的，也有差异，要适应他们的接受能力，量力而为，才有进步意义。

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