普通高中开设通用技术课程存在问题及对策思考

汪志刚

（乐山师范学院物电学院，四川乐山

摘要：高中新课程改革以来，由于受传统文化中“重学轻术”的思想影响，尽管理论上强调德智体美劳“五育并举”，但实践中，学校迫于高考压力，认为通用技术和综合实践活动在高考中所占分值少，对高考影响不大，因而执行国家课程标准不到位，忽视了学生发展的长远目标，剥夺了学生学习通用技术、进行综合实践活动的权利，严重影响了学生的全面发展。

关键词：普通高中通用技术课程问题对策四川省于2010年普通高中开始实施新课程，我到乐山一中、乐山草堂高中、犍为一中、犍为清溪中学等学校实地考察，了解普通高中开设通用技术课程的情况，梳理存在的问题，思考解决问题的方法。

一、开设通用技术课程较成功的经验

海南、广东两省是较早开设通用技术的省份，按照课程标准开设了通用技术和综合实践活动课程。海南省在实施通用技术课程中，采用分步实施、分层推进的方法，第一年着重进行了课程开设、教师培训、课程资源建设等方面的工作，第二年在开课的基础上，又开展了教学研究、教学评价、师资水平提高等方面的工作，进行专题化、问题化研究，进行教学评比树立教师榜样，以任务驱动实施、以课题带动研究，进行教师本土化培养。将通用技术课程纳入会考中，会考成绩按10%计入高考成绩。考试范围为《普通高中通用技术课程标准》中对学生毕业应获得的学分规定的模块，即《技术与设计1》和《技术与设计2》模块。考试时间为45分钟，试卷满分为50分。全卷共分两卷，卷一是客观题用于实现知识点的覆盖，增加试卷信度和控制试卷的难度；占全卷分值的40%，考生必须全部作答；卷二是微型主观题用于考查学生在一定范围内运用技术与设计解决实际问题的能力，以及情感态度价值观。占全卷分值的60%。试题力求面向学生生活，体现人性化原则。全省学校都能创造条件保证2个必修模块的开设，高一上学期学习必修一模块，下学期学习必修二模块，周课时数为2课时，一般2课时连排。使学生修完必修的2个模块并获得4个学分，达到毕业要求。部分有条件的学校开设了选修模块，满足学生个性化发展的需求。

海南华侨中学有四名通用技术课程专任教师，学校自主开发了《通用技术学习参考》。海南省教科院还组织编写了《新思考书系———技术与设计教学设计与案例集萃》。

广东省为了推动通用技术课程的实施，组织了通用技术教师培训，通用技术能正常开课，而且积极开展了综合实践活动，引导学生进行小发明、小制作等科学实践活动，培养学生创新精神。如广州四中自主研发设计了学生综合素质评价软件系统，积极进行学生综合素质评价。学校的综合实践活动室，展示了学生的发明创造，琳琅满目，井然有序。学校承担着教学手段，还是多媒体，都各有特点，在一定的条件下，各有其特殊的功能。多媒体教学有独特的优越性，教师不能只图省事，一味采用传统教学手段；也不能片面地强调多媒体的作用，忽视或否定传统教学手段。多媒体是对传统教学手段的一种完善，在电子技术课程教学中教师应将多种教学手段有机融合，相辅相成，从实际出发应用教学手段，以获得更好的教学效果。

3.应用多媒体教学，要求教师转变教学观念，不断更新知识和教学方法。电子专业课程具有很强的实践性，应用多媒体

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高考的巨大压力，而通用技术和综合实践活动又没有列入高考范围，广东省的教师却积极进行这一领域的实践，这是一个值得学习的成功经验。

二、主要问题

1.乐山市于2010年普通高中开始实施新课程，但到2011年才开设通用技术课程，每周一学时。主要是因为设备和师资还不能满足开课的需要，部分学校已有明确的必修课开设计划，但还没有明确的选修课开设计划，另外有个别学校连必修课的开课计划都不明确。许多学校没有进行综合实践活动，这是不符合通用技术课程标准要求的。课标明确要求，通用技术是高中学生的必修课程（共9个模块、2个必修模块、7个选修模块）。修完必修的2个模块并获得4个学分作为高中毕业的最低要求。在此基础上，学生可以根据自己的兴趣和未来就业或升学的需要修学选修模块。修满8学分作为高中毕业生报考高等院校理工科、农科类专业的最低要求。综合实践活动要积极进行社区服务、社会实践和研究性学习，修满23个学分，这是对高中学生毕业的最低要求。

有些学校，迫于高考压力，急功近利，错误地认为通用技术和综合实践活动在高考中所占分值少，对高考影响不大，因而不执行国家课程标准，忽视了学生发展的长远目标，剥夺了学生学习通用技术、进行综合实践活动的权利，严重影响了学生的全面发展。

2.有的学校虽然开设了通用技术课，但课时严重不足，没有通用技术实验室，无法保证教学质量。

课程标准明确规定，每个模块教学时间为36课时。目前，大多数开设通用技术课程的学校，因为课时紧张，每周只安排一节通用技术课，有的是两周一节。老师为了赶进度，不得不用十几个课时讲完一个模块，根本无法保质保量证完成教学任务。许多学校没有通用技术课程相应的实验设施和工具，学生缺少动手实践的机会，造成学生学习通用技术课程兴趣的降低，影响了教学的质量。有的学校为了应付上级检查虽然建设了通用技术活动室，购置了部分工具和耗材，但也只是装门面，应付检查而已。

3.课程资源匮乏，没有专任教师，制约了课程发展。

通用技术综合性强，涉及语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治、制图、机械等各方面知识，教学资源匮乏，一本教材、一本教参就是教师教学的全部资料。现任通用技术教师大多是由其他学科教师兼任，有些学校的通用技术课程甚至由不同学科的教师分别承担不同章节的教学任务，对课标和教材都缺乏深层次的认识，在一定程度上也制约了课程的发展。

4.缺乏对综合实践活动课程的监控管理和评价机制。

没有完整的对学生进行综合素质评价的方案和学分认定进行电子技术课程教学，要求教师具有更高的电子专业知识修养和多媒体技术使用能力。现在的Windows操作系统为人们提供了多界面多任务的桌面平台，给教师建立多媒体平台的有效整合、综合利用提供了很好的条件。为了达到这一目标，教师不仅要掌握现代教育技术，还要认真钻研教学大纲和教材，根据实际情况进一步了解难点之所在，灵活应用各种教学手段。

总之，多媒体在电子技术课程教学中的应用应以人为核心。教师要做多媒体教学的主人，围绕教学目标的实现，适时合理地选取。扬长避短是使用好多媒体的关键。

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