低年级识字教学心得

识字是阅读和写作的基础,其学习重要性不言而喻。在识字教学过程中,教师应该多创设情境,让识字教学充满情趣化,并结合学生实际情况,在教学中要采用多种教学方法引导学生识字。

中国校外教育下旬刊教学方法

低年级识字教学心得

孟◆

真

识字是阅读和写作的基础,其学习重要性不言而喻。在识字教学过程中,教师应该多创设情境,让识字教学充满情趣化,并结合

学生实际情况,在教学中要采用多种教学方法引导学生识字。

低年级

识字教学

教学方法

力的循环记忆识字。

三、循环记忆识字教学法

循环记忆识字教学法,摒弃了片面追求写字数量的机械重复。现时有的低年级教师,在布置作业时,生字无论多与少,一律要求学生一个生字抄写几行。在实际中,学生连续写同样的字,写多了,就会产生课业负担。因此,对学生的写字训练不能只讲数量,不求质量。汉字是复杂纷繁的,而识记是有规律可循的。把写字与“循环记忆识字”有机地结合起来,不但减轻学生学业负担,而且提高了识字率。

循环记忆识字教学法的主要教学过程有:课前循环、课中循环、课后循环和周期单元循环。

1.课前循环。课前循环是根据课程内容,充分利用学生已有的知识基础和识字能力进行教学。这是循复现的重要环节。在教学时,可由偏旁部首带出学过的字,再引出生字。例如:木———枝、枫、样———“校”。也可由基本字引出熟字,再学生字。例如:日———晴———“晒”,还可以填空、组词、说句等形式再现容易认错写错的字。课前循环可以针对具体情况灵活运用,形式多种多样。

2.课中循环。课中循环主要针对上一篇课文学过的生字进行再认教学。这是针对遗忘规律而安排的循环再认过程。教师通过“少写多复现”来达到防止遗忘的教学目的。

低年级学生注意力保持时间短,每节课所学的字不多。教师在讲授新课前应对上节课的教学内容进行短暂复习,如:看生字卡片认读并进行组词训练。

3.课后循环。课外作业最厌烦重复抄写相同的字。教师如果把写字与“循环记忆识字”结合起来,就会激发学生的写字兴趣,提高识字能力。因此,布置作业时,除安排学生抄写本课生字新词外,还加插安排抄写少量前两篇课文的生字,一个字写一遍。这样课后循环起到既循环又巩固的作用。

4.周期和单元循环。周期和单元循环是指对本周或本单元学过的词语通过一而再、再而三地周期复现巩固识字效果。这两次复现都是以读写结合的方式进行的。在本周或本单元中出现的词语要求学生会读,知道大概的意思,并鼓励学生用学过的生字进行一字组多词,丰富词汇。教师在教学中可以经常对学生进行听写,这样不但做到了循环记忆,而且教师能及时掌握学生识字中的漏洞。

长期以来,在低年级的识字教学中,我把写字作为促教风、促学风、促班风的重要途径,重视培养良好的书写习惯,培养良好的心理素质,有良好的书写习惯,才有良好的学风、班风。学生只有认认真真写好字,才能认认真真识字、记字,才会减少错别字,提高识字率。所以,如果教师在写字练习设计上科学地安排学生训练,就会起到“少写来复现、再认得巩固、循环牢记忆”的作用。

总而言之,人生聪明识字始。识字是阅读和写作的基础,其学习重要性不言而喻。识字教学首先应是对人的教学,应渗透人文精神,关注学生的发展。

(作者单位:陕西西安市碑林区雁塔路小学

)

　　汉字作为一种记录汉民族语言的符号,它是音、形、义的综合体,汉字

的音、形、义之间存在着一定的理据,汉字中也蕴含着丰富的文化信息。然而识字是学习其他学科,阅读和写作的基础,其重要性不言而喻。但在教学实践活动中,还有许多教师忽略了对学生人文素养意识的培养和提高,只一味强调语文的工具性,把学生识字看作是教师在教字,这样的识字教学漠视和扼杀了学生———随机创造的反应、识字能力的培养。因此,在识字教学过程中,教师应该多创设情境,让识字教学充满情趣化。针对这一特点,结合学生实际情况,我在教学中采用多种教学方法引导学生识字。一、引导学生兴趣识字

小学生活泼好动,注意力很难持久集中。因此,在课堂教学中应充分挖掘和利用教材的内在魅力,精心设计教法,通过诱导学生不断激发学生思维的积极性,培养学生创新思维。例如:在教学中唤起学生好奇心,让学生借助于已有的知识,向未知领域进行愉快地探索。

每堂课开始,我会结合新课复习以前学过的生字或前一课学习的生字,经常让学生看卡片认读,做到循环记忆。当新课结束后,我就采用去掉拼音和词语的方法,让学生认读刚刚学过的生字。如:在教学独体字时,我首先指导学生观察每个生字的笔画、结构,再指导学生用加、减、改笔画等方法来认识更多的生字。我在黑板上先写一个“口”,再拿出一个小棒问“口”加一笔是什么字呢?快摆一摆试试吧!这样安排,不但激活了学生的探索兴趣,而且课堂教学一下子活跃起来,连平时识字不感兴趣的同学,也在积极想办法,动手拼摆。同学们一会儿皱眉头,一会儿动手摆试,一会儿嬉笑,似乎恍然大悟的样子,一会儿又低声讨论着什么。不久同学们七嘴八舌说开了,有的说:“日”,有的说“中”。接着我就趁热打铁提出:“日”字加一笔又是什么字?谁说得好就奖励他。通过动手操作,亲身体验,同学们认识了“田、目、甲、由、申”。学生体验到了成功的乐趣,识字劲头更足了,同时让学生把算术中学到的加减法迁移到识字中来,对已学过的熟字进行加减得出要学的生字,不仅孩子们喜欢,也能增强识记的效果。

二、享受成功欢乐,兴趣识字

善于为学生创设情境的教师,才能不断激发和保持学生学习兴趣。猜谜语是学生较喜欢的一种活动,它不仅能满足学生的好奇心,还能活跃课堂气氛,训练学生的思维。编谜语分为:(1)编字谜:如:“一个人胆真大,竟把王子踩脚下”,“王老头,白老头,两人同坐大石头”,这样学生在愉悦的气氛中不仅学会了新字“全”、“碧”,而且又巩固了旧字:“人、王、白、石”做到了新旧知识的结合,真可谓两全其美。(2)编物谜:可以根据事物的形状、特点进行,使抽象的文字符号与直观形象的事物结合起来。如:学习“雪”字时可以编成下面的谜语:“小小白花天上飞,一夜北风花盛开。千变万化六个瓣,飘呀飘呀落下来。”这样使学生在快乐中识字会久久不忘。(3)自编儿歌和触类旁通法,如:一人门里躲“闪”,两人土上蹲“坐”。

教学中形声字声旁表音,形旁表义,这个特点教师应告诉学生,久而久之,学生就会举一反三,达到触类旁通的效果。如:见到提手旁就很自然的想到手,见到木字旁就很快想到树木,这样学生就会达到独立识字、阅读能

(上接第138页)经科学的标准,一些专家的研究资料和研究成果,以此作为对很大的社会经济效益、发展前景和应用价值。

参考文献

[1]李驹光,聂雪媛,江泽明,王兆卫.ARM应用系统开发详解[M].清华大学出版社,2003.[2]周立功.ARM微控制器基础与实战[M].北京航空航天大学出版社.

(作者单位:河南工业贸易职业学院)

比参考值,来最终评判被测者各方面的情况,给出评判,结果显示在界面上。第四步:建立病人档案数据库,跟踪治疗。

此款平衡测量仪是现代医学、计算机技术和人体生物力学的完美结合,快速分析检查结果。适用于神经内科、耳鼻喉科、康复医药科、骨科等多科室用,能在很短时间内回收投资。因此,研究开发次平衡测量仪,具有　82　03/2008

第1页