廖海燕 浅析英语教学中培养跨文化交际能力的策略研究

浅析英语教学中培养跨文化交际能力的策略研究

【摘要】跨文化交际能力是学生英语口语交际中运用语言或非语言手段排除交际障碍，顺利完成交际活动的能力。在全球经济一体化的新形势下，英语教师应该改进教学方法，充分利用课内和课外两个途径，选用合适的教学资源，对学生进行跨文化交际意识的渗透，培养他们的交际能力。

【关键词】 英语教学； 跨文化交际能力； 培养策略

0. 引言

学习语言即是学习文化，英语课堂中的口语交际从实质上讲就是跨文化交际。随着经济全球化的推进，各国文化融为一体，在跨文化交际过程中，不仅需要语言运用者掌握熟练的语言知识和表达能力，还要求了解双方文化知识和文化差异，以帮助他们更好地在跨文化交际活动中排除交际障碍，保障交际活动的顺利进行。因此，作为一名英语教师，应该充分利用课堂内外资源，提高自身专业知识积累，寻找有利的教学资源，为培养学生跨文化交际能力创设条件。

1. 英语跨文化交际能力概念内涵

20世纪五十年代Chomsky首次提出语言能力这个概念，指语言使用者所掌握的全部语言规则的知识。近年来，外语教学者们越来越清楚地认识到语言和文化的关系，他们将交际能力概念扩展为跨文化交际能力，指的是来自不同文化背景的人在一起交际时所体现出来的能力。跨文化交际学在外语教学界日趋流行，也也为大学外语教师提出了新的挑战。 胡文仲（1990）指出：跨文化交际学着重应研究干扰交际的文化因素，包括说话者的语言手段、非语言手段、社会组织、社交准则和说话者的价值观等等[1]。文秋芳（1999）年提出了跨文化交际能力模式，该模式包括前任所讲的交际能力和跨文化能力，即对文化差异的敏感性、宽容性和灵活性。

2. 英语教学中学生跨文化交际能力的培养策略

2.1 课堂教学中创设情境，营造跨文化交际氛围

传统的教学模式是以教师为主导作用的“教师讲，学生听”，学生在被动的情况下接受教师所讲的语法知识，这样在英语教学较为枯燥，缺乏互动，不利于学生跨文化交际能力的获得。教师应该转变教学观念，突破传统教学方法，创设情境，为学生提供训练语言技能的机会。学生在真实地语境中参与语言交际活动，必须同时运用听、说、读、写思想技能，而且在和同学、老师之间的交流中运用语言和非语言技能完成交际任务，有助于他们提高跨文化交际能力。例如，可以在课堂之初给学生呈现本课的交际目标，让学生对本课课堂目标有个初步的了解，在讲授课文中，改变传统教学中以教师为授课主体方式，让学生谈一谈自己在课文中遇到的语言难点。利用小组合作形式进行问题讨论或是调查分析，把课堂交还给学生。另外，还可以设置一些与本课课题相关的情境对话、情境表演，让学生分角色加入到对话和表演中。以这样的方式进行课堂教学较传统的方式能更加突出学生的学习主体地位，让学生在愉快的语言交际环境中运用语言知识，积累交际经验，提高跨文化交际能力。

2.2 加强双语文化知识学习，了解中西方文化

英语教学中不仅应该注重学生语言知识的习得，更加应该重视学生对西方和本国语言文化知识和价值观的了解，培养其跨文化交际意识。教师应该抓住一切机会，通过课内和课外两种途径加强对学生双语文化知识的渗透。在给学生新授一个单元的课文之前，可以采用PPT形式、影像资料等多种形式为学生渗透西方文化，让学生从深一层次地了解课文中描写事件的时代背景，从而理解人物语言、神态和心理的刻画。除了对课堂的利用，教师还应该千方百计地加强学生的课外延伸阅读。如指导学生阅读英美文学作品或这一些英语报刊杂志，有时间还可以上网听听英语时政广播，甚至是看英文电影、听英文歌曲等。在阅读文学

第1页下一页