对提高幼儿园小朋友外出参观活动有效性的几点建议

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对提高幼儿园小朋友外出参观活动有效性的几点建议——对参观立交桥活动的思考

2008-07-17 15:57

案例背景：

春暖花开的季节，我们爱尔艺术幼儿园正实施着由我国名画引发的艺术课程：《清明上河图》。其中有了解桥的种类、作用，桥的过去、现在与未来，并根据对桥的认识理解，用画笔画桥设计未来的桥、用积木构建桥梁等，由此大班年级组组织小朋友参观幼儿园附近的广南立交桥，增加幼儿的直接经验，感受桥的发展与变化。确立活动目标为：为绘画设计立交桥，观察了解立交桥的外形、结构与功能，在体验桥的发展与变化中感受人类的创造与智慧。

同样的活动时间、活动地点、活动内容，可是，不同的教师会有不同的组织方式，给小朋友带来不同的经验，产生不同的活动效果。以下记录四名教师的活动流程，分析四种活动方式带来的不同效果。

案例描述：

片段（一）教师A——放任自流型。

当校车把小朋友送到目的地，小朋友发现立交桥很高兴，老师请小朋友站在一个固定的位置，不提观察要求，小朋友看了一会儿桥上的车，注意力开始分散。有的小朋友开始蹲下身子挖泥土，有的三五成群打闹嬉笑，少数小朋友还在继续看车子 老师发现孩子注意力分散，一个劲地看表：校车怎么还不来。 分析：教师A对外出参观缺乏明确的目标，以为，来到目的地，现场有资源就万事大吉了。小朋友由于对参观没有明确的要求，所以漫无目的，对车子有观察的兴趣，根本没有注意桥的特点。本次活动对小朋友的经验发展没有任何作用，是一次失败的外出。

片段（二）教师B——漫无目的型。

当校车把小朋友送到目的地，老师给每个小朋友准备了作画工具，提出绘画内容：把你看到的立交桥画下来。小朋友提笔就画，最后画面呈现的内容是小朋友的已有经验。都是直直的桥上开着各种各样的车。 分析：外出参观是为了让小朋友有一次现场仔细地有目的观察的经验，用绘画的形式来表达立交桥的特点。可是对小年龄的幼儿来说，他们更喜欢用自己熟悉的线条表现熟悉的事物，当绘画前老师不作观察引导的话，小朋友只会停留在已有水平上。所以作画前有目的的引导还是很必要的。本次活动老师没有围绕教学目标来组织，放任自流作画，参观的作用何在？活动质量低。 片段（三）教师C——教师中心型。

当校车把小朋友送到目的地，教师手持扩音器开始介绍立交桥。以教师讲为主，小朋友主要是听。

等等校车还不来，老师组织小朋友晚起音乐游戏：《数高楼》 片段（四）教师D——引导探究型

一、情景谈话，引起幼儿兴趣。

1、幼儿观看各种各样的桥，对桥的历史和特征及作用有初步的了解。

2、介绍我们今天要参观的桥的名字及地理位置。

3、讲述参观的要求及其注意的安全问题。

二、到实地观察广南立交，进一步感受桥的魅力。

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