儿童美术教育,从理论到实践的探索

做不到？他说我就让孩子这么画，尊重孩子了，孩子想画什么画什么，家长会找我们算帐的，家长要看到立竿见影的指导效果，并不懂得什么是好的坏的，只要孩子画的整齐漂亮就好，其实我们知道那不是艺术。这就是考级为什么能够盛行，模式化为什么能够成为幼儿美术的一个主流。确实除了考级的误导，模式化存在的误导之外，还有一个问题就是家长的问题，家长的问题我觉得也是有历史原因的，比如说我们的70后，80后的家长，80后现在要少一些，绝大多数都是70后的，在他们的少年时代是没有什么“艺术教育”的，多数没有受过这些熏陶，可以说在美育里面是被牺牲的一代，中学、高中、大学，都没有关于创造力这样的教育，是失落的，到现在为止，我想我们这个工作室有两年多一点吧，但是我接触的家长却有好几百人了，好几百个家长，我最大的一个感触是：他们非常痛心自己失去了这方面的能力，他们很想把观念转变过来，真正的看清楚自己的孩子，真正的面对他们。我在网上做过几次答疑，家长问的最多的问题是什么呢？胡老师，我该怎么“引导”孩子？越是有知识的家长越会问这个，他现在画得很乱，你说我该怎么“指导”他画画？这里就存在着一个误区——“引导”，包括高知的家长都有这个误区：只要是小孩子的事情我就是可以指导他的，我是可以替孩子作主的，所以他们才要问我怎么样引导，那么我反过来问：你是否学过教育，你是否懂得他的心理，懂得儿童的心理学、行为学？或者你是否知道艺术的一些创造性的原则？他说这些我都没有，我说那你为什么要去引导他呢？你凭什么认为自己有资格或能力去引导孩子呢？就因为你是成人、你是他的父母么？我想我们的孩子需要的一个专业的科学的引导，否则结果是什么呢？举个常见的例子，孩子在家里画画，告诉妈妈，这是刚才我们去的草地，这是草地上的蒲公英，这个妈妈是很有知识的，她就说：宝宝不能这么画蒲公英，蒲公英不只是一个黄色的点点，花瓣是椭圆的黄色的，妈妈给你画一个，你看啊，其实这个时候孩子就在想，妈妈比我画得更好，有的孩子就不敢画了，有的孩子下次一定要让妈妈先画，这就是引导的一个误区。这个引导不是随便而来的，我们的观念好像由来已久，因为我们是被这样教育的，被引导长大的，在被纠正的过程中长大的，到了我们成人了，当了父母，我们就觉得这个孩子是一定要我去教他，我比你年长，我就要去教他，所以现在家长替孩子来选择各种班，他的选择的标准是什么呢？他会问其他的家长，有没有效果？家长说真有效果，我孩子一个星期就会画刺猬了，现在学了两个月就会画海豚了，但他们没有看自己孩子画的画是不是跟别的孩子一样了。

何韵兰：跟学齐白石画虾一样的，家长一看比别人画的都象齐白石，就拿去参展，最后这个孩子的本身不见了，只会画齐白石那样的虾，再往前走，就走不了。

胡晓佩：美术作为人文教育里，是提高人类素质的很重要的一个部分，但首先要尊重的是什么呢？教育者也好，家长也好，首先要尊重的是科学，还要尊重艺术，怎么尊重？又要讲科学。幼儿阶段的美术创作，首先是孩子的一个行为，这个行为一定要被尊重，它是遵循着儿童自己的身心发展规律的，不可以让3岁的孩子画得跟成人一样，这是错误的，会使右脑发散性思维的功能丧失，这个丧失是不可逆的，欧美在这个方面早有科学的定论。

何韵兰：我补充一下，就是从10岁到58岁的考级，从四级到七级，这不是拿画画考试人的绘画水平问题，是我们到底要提倡什么，我们最后往那个方向

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