有效备课打造小学语文精彩课堂

二是没有准备，笼统肤浅。因为备课时候没有准备，到了课堂结课时候胸无成竹， 或抓不住重点击不中要害，或以不实在的花絮“代替”重点，或把前面的教学内容机械重复，或随心所欲，笼统带过。这样的结课虽然有却似无，平淡肤浅，缺乏深度。 二、结课的基本要求为了避免以上的问题，充分发挥结课的功能，结课时应遵循以下几个基本要求： 1 .精心设计，细心准备这里的设计准备不仅仅是行动上的，更体现在教师的心理上。教师要从思想上重视起来，充分认识到结课的重要性和必要性， 这样才能以最佳的状态付之于行动。在备课时要把结课这一环节设计好，确定采用怎样的结课方式，是教师结课还是学生总结，又或者是师生共同完成。要明确结课的重点放在什么地方，是突出文章主旨的领悟，还是加强内容的理解，是强调文章写作特点应用， 还是激发学生语言学习的兴趣。教师应根据文本的特点和本堂教学内容来进行安排，每次结课的侧重点只能放在一个方面。此外要安排好结课的时间。 2 .抓准要点，凸显目标 结课和课堂教学的其他环节一样，其主要目的还是为了更好地落实好教学目标。因此无论采取怎样的方式，都要紧紧抓牢教学要点，凸显教学目标和教学重难点。结课时根据授课教师对文本的理解，在了解所在班级学生的具体情况后，运用各种方式进行结

【摘要】备课是为课堂教学所做的一问题的提出，解决的依据办法，验证的效果， 系列准备工作，课堂教学的开始是检查备课 反馈矫正的措施……从而使我们的教学经验工作的开始，要想上出一堂精彩的课，教师日趋丰富，并时刻触发灵感，轻松走入教科必须在课前做好充分的准备。作为语文教师， 研领域。 只有深入地钻研教材，全面地了解学生，准二、采取多种措施，保证有效备课改革

确地定位教学目标，灵活地选择教法、学法， 巧妙地设计教学环节，及时地关注生成预设。 才能生成精彩有效的课堂。

【关键词】小学语文；精彩课堂 从备课的形式入手，探索有效备课 1 .放开备课形式 一

、

备好课是上好课的先决条件，是保证课堂教学效率和效益的关键。备课的方式方法是灵活多样的，贯穿与教学的全过程。课前， 教师充分利用学校的图书资料、网络资源， 学习先进的科学教

育理论，获取教科研信息， 更新教学理念，选择合适的教学方法：在课堂教学中，教师根据需要不断调整教学思路， 使学生更好地理解、掌握和运用知识；课后， 教师认真反思，吸取经验教训，捕捉课堂教学中的感悟点，这些都是在备课。我们这次备课改革具体形式取名为“文件夹式备课”。 2 .鼓励写个性化教案

的顺利实施 1 .改革教研活动形式，提倡学习与借鉴自学校开展有效备课改革以来，我们把每周一次的教师业务学习时间调整为：周二两节课后为数学教研活动时间；周三两节课后为语文教研活动时间。用业务学习时间， 每位教师要把下一周将要进行的新课利用多媒体进行展示。组长老师组织全体教师认真学习备课，明确备课文本及多媒体课件的使 用。 2 .充分集体力量，提高备课质量

课，抓住班级学生的特点将教学重难点进行 知识的巩固和迁移。结课的时间有限，要在这有限的时间里，尽可能好的发挥其作用， 就必须做到有效结课。抓住教学的重难点就显得特别重要了，脱离教学目标的结课设计， 形式再好也是没有意义的。 3 .形式新颖，讲究艺术根据小学生课堂注意力的调查与分析， 在课堂的结课阶段往往是小学生注意力最容易分散的阶段，千篇一律的结课方式只会让学生觉得厌倦，因此为了能够抓住学生注意力。努力创设新颖多样的结课方式是很有意义的。艺术的结课方式要求教师根据作者的写作目的、编者的选编意图、课文的文体、 教学的情况、学生的实际等各种因素的不同， 采取不同的结课方式，也积极鼓励灵活机动， 在胸有成竹的情况下结合课堂教学实际进行创新的结课，万不可拘泥与一种方法，好的结课是教师尽可能有意识地进行艺术加工， 到达彰显 4 .控制时间，适度适量结课讲究水到渠成、自然而至，不可刻板强加，更不能画蛇添足。要发挥结课的重要作用，就要科学合理地安排好时间，切不可有下课铃不响，就不结课的想法。另外， 结课也要掌握好时间。作为一个总结梳理知识的过程，结课主要作用在于理清学生的思路，因此时间不宜过长，要遵循适度原则， 其浓缩的才是精华，过于繁杂只会让学生思路混乱，适得其反。 参考文献： [ 1]官鹏程 .浅谈课堂教学的结课艺术[ J] .小学语文教学，2 0

0 o年 O 5期[ 2]刘颖 .浅谈小学语文课堂教学结课的艺术[ J] .读与写 (教育教学刊 ),2 0 1 0年第 1 2期

写教案是备课的一种必不可少的外显形式。在教案的形式和内容上，不拘泥于传统的模式和思维惯性，要求体现个性特色，强调实用性原则，注重撰写教后记。教师可以根据自己的特点，灵活选择。由于对全册备课任务进行了均分，每位教师承担其中的几课内容，所以要求备详案。学校为每位教师用，别人的缺陷我来弥补， 枣提供备课电子模版供参考。 取长补短，不断提高。在“备 3 .突出教学反思

此次备课改革虽然对教材内容进行了分工，但分工不分家。年级组的集体备课依然是老师们进行教学研究，提升业务能力的有效平台。教研组长定期组织全组成员集体备课。 集体备课采用组长组织，教师轮流主讲的形式开展。主讲的内容既可以是课前的说。 课，也可以是课后的反思， 陕还可以交流最近获得的新的教研信息、教学方法。这样大家都来讲、都来听、都来阳 评，别人的优点可以为我所县

课一听课——评课”一体在 化的研讨中，使老师们在资村源共享中达到“异于己又优于己，异于人又优于人”, 于不断提升自我。 l唾 3 .加大检查力度，保 西证改革顺利进行 必要的检查是学校掌握 教师备课质量，确保其有效性的必要手段。我们对以往王学校的固定时间的、全员参与的常规检查进行了改进。 娟取消原先的两轮常规课 的检查模式，采用教师主动展示课堂教学的形式，变“要我讲”为“我要讲”,“尽量少讲”为“主动多讲”。 教师每学期要展示一次以上自己主备的教材， 作为教师个人课堂教学成绩，纳入量化。同时学校将定期组织备课、课件、教学随笔等的展示活动。期末举行教学随笔、备课、课件的评比，评出优秀随笔编辑成册，在校内交流。好的备课、课件将收入学校的资料库， 下学年在修改的基础上直接使用，达到有效的减轻教师负担的目的。 备课有效兴则学习高效，学习高效则素质优良。在以后的工作中，我们将咬住“有效” 不放松，盯着“素质”不动摇，以新的兴奋和激情，积极探索出一种真正让师生都受益的有效备课模式。 参考文献：

我们都知道铁要经过反复的锤炼、敲打才有可能成为好钢，但是锤炼之后的淬火才是成为好钢的关键。所以要成为一名好的老师，不光要自身加强学习，争取锻炼的机会， 更重要的是做完一项工作后要有静下心来的冷静思考。这种思考就是教学反思。所谓教学反思指教者借助予教学行为研究并解决自 身、教学目的和教学工具等方面的问题，将“学会教学”和“学会学习”统一起来，努力提升教学实践的合理性。它既可以是个人经验的反思，也可以是群体性教学的反思。它具有三个基本特征： ( 1 )立足教学实践，创造性地解决问题。 教学反思既是内隐的思维活动，也是外显的实践行为。在实践中发现问题，运用理论提出假说，再通过实践检验假说直至解决问题。 ( 2 )“两个学会”加速师生共同发展。 “学会教学”即要求教师把教学过程当作“学习教学”的过程，向自己的经历学习，逐步成为学者型老师。“学会教学”是反思教学的直接目的，“学会学习”才是终极目标。 要求教师从学生学会学习的角度去思考，最终实现两个学习的统一。 ( 3 )在探索中提升教学实践的合理性。 反思性教学，不仅要求教师完成教学任务， 而且要追求更好地完成；不仅要知道自己的教学效果，而且要对效果及其原因进行“为什么”的思考，无止境地追求教学实践的合理性。可见，教学反思是主观与客观的实践活动，它符合辩证唯物主义“实践——认识——再实践——再认识”的认知规律。所以， 老师们要经常结合教学实践进行教学反思：

有效备课打造小学语文精彩课堂

[ 1]《如何让课堂精彩纷呈》.百度文库

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