对外汉语教育学引论_复习笔记

对外汉语教育学引论复习笔记

绪论篇

第一章对外汉语教育是一门专门的学科

第一节对外汉语教育的学科名称

1.第一语言：人出生以后首先接触并获得的语言。

2.第二语言：人们在获得第一语言以后再学习和使用的一种语言。（第一语言和第二语言是从学习者学习语言的时间先后来区分）

3.双语/多语现象：有的幼儿出生以后同时习得两种甚至多种第一语言，而且这些第一语言达到同等熟练运用的程度。

4.母语：指本国、本民族的语言；外语：指外国的语言。（按国家的界限来区分）（第一语言不一定等于母语，第二语言不一定等于外语）

5.本族语：本民族的语言；非本族语：本民族以外的语言，可能是外语，也可能指本国其他民族的语言。（按言语社团、通常是民族的界限来区分）

6.目的语：指人们正在学习并希望掌握的语言。

7.学科名称：对外汉语教学（用的最多，最正式），汉语教学，汉语作为第二语言的教学，应用语言学，外语教育学，第二语言教学。

第二节对外汉语教育的学科任务和学科体系

1.对外汉语教育学科研究的核心内容是对外汉语教学。内部因素：A学习与教学活动的主体——学习者和教师；B学习与教学活动的客体——所教的目的语；C学习与教学活动本身——包括总体设计、教材编写、课堂教学和测试评估四大环节的理论与实践。外部因素：A基础学科，如语言学、心理学、教育学等所起的支撑作用；B语言环境；C国家的方针政策。

2.对外汉语教育学科体系分为：理论基础（语言学、心理学、教育学、文化学）、学科理论（基础理论、应用研究）和教学实践三部分。

第三节对外汉语教育的学科性质和学科特点

1.对外汉语教学的性质：首先是语言教学——文化因素的教学必须为语言教学服务；是（汉语）第二语言教学——所传授的知识要转化为技能并以技能训练为中心，以培养学生运用目的语进行交际的能力为根本目的。

2.对外汉语教学的特点：以培养汉语交际能力为目标；以技能训练为中心，将语言知识转化为技能；以基础阶段为重点；以语言对比为基础；与文化因素紧密结合；集中、强化的教学。

3.对外汉语教育的学科特点：是一门专门的学科、综合的学科、应用的学科。

第四节对外汉语教育的学科定位与争论

1.学科定位上有——“小儿科”论、“对外汉语文化教学学科”论、“应用语言学学科”论，实际上它应当定位于语言教育学科。

第二章汉语作为第二语言的发展与现状

第一节我国对外汉语教学的发展回顾

1.对外汉语教学从汉代开始，唐代鼎盛，但作为一门学科是从新中国成立以后开始的。它经历了两个阶段：开创对外汉语教学事业（50-70年代末）和确立对外汉语教育学科。

第二节我国对外汉语教学的发展现状

1.设“国家对外汉语教学领导小组办公室”即汉办；中国汉语水平考试（HSK）1993年正式成为国家标准化考试。