芭蕾考级之我见

芭蕾考级

芭蕾考级之我见

戴爱莲

　　最近,读了《中国艺术报》上一篇题为《该不该引进外国芭蕾考级》(以下简称《该》文)的文章,颇感兴趣。身为舞界同仁,本人亦习舞多年,自信对芭蕾艺术也有一定的认识。对此问题,我的观点似与《该》文不同,不妨“拿将”出来,与诸君公榷之。首先,舞蹈学院引进芭蕾考级制度,乃公德之举。芭蕾,作为世界舞蹈艺术的精华,其典范性、科学性和体系化的水平,是首屈一指的。其中,规范化,是其价值体现的重要标志;而考级制,又是实现其规范化的核心手段,也是衡量一地、一处芭蕾发展状况的尺度。

考级制中,教员的资格认定,是个最重要的环节。要缔造杰出的芭蕾演员,教员的质量是个本质性的问题。好演员并不一定是好教员!在国际上,芭蕾教员一定是要有资格认证的,每位受聘者,都须在相关的《舞蹈》杂志上,刊出各自的资格证书,才能得到学员的信任。这也是各类舞校得以运行的基本条件。然而这一点,恰恰是我国的芭蕾教学亟待完善的内容:一方面,我们的教员缺乏统一的指标认定,各行其是,“流派”众多;另一方面,教师水平参差不齐。引进考级制的目的,就是要在培养教员、提高教学质量的基础上,实现芭蕾艺术统一的规范标准,使我们的舞蹈教育迈入世界先进行列。

其次,懂得关怀学生、爱护学生,是一个合格芭蕾教员必备的素质。芭

蕾训练,是以人体解剖学为基础的,是依照人体结构形成的一整套科学的训

练体系。人体是舞蹈的工具,因此必须爱护之,而且应达到无微不至的程度;同时,还需量材使用,尤如制作提琴的木头,一定要找适合的材料,才能挑选来用。

不可否认,芭蕾教育,是一件十分严谨、细致、精确的事情,有它特别的规律性,来不得丝毫的随意。我真担心,我们国内居然有那么多人在教芭蕾?他们当中,真正具备教学资格的究竟能占多大比例?如果他们不“懂行”,或不小心,是会伤了孩子们的身体的,那将是一种相当可悲的后果!

基于此,我认为,应该欢迎英国皇家舞蹈学院的芭蕾考级制到中国来,目的是专门培训我们的教员,提高整个芭蕾教学的水平。

成立于1920年的英国皇家舞蹈学院,在世界芭蕾史上占有举足轻重的地位,至今仍在不断进取之中。作为芭蕾艺术的一个重要方面,它为“英国芭蕾”培育了一代代优秀的芭蕾艺术家。但一个阶段内,学院为了扩大招生,教学质量曾出现“滑坡”,这主要是决策层出了问题。80年代后,学院做了“11年规划”,领导者易人,政策纳入正轨,使其逐渐恢复了生机。它的芭蕾考级制度,已经确立了世界声誉。即使是以培养学员著称的英国皇家芭蕾学校,也有为期三年的教员训练班,专门培养教员;而它的演员班,同样要安

排一年的教员训练课程,且需要学习的东西相当多。

中国芭蕾的真正发展,始于五十年代。北京舞蹈学校建立时,聘请苏联专家开办过一个为期五个月的教员训练班。当时,总政歌舞团等部队系统也请过一位匈牙利专家来教芭蕾,我有幸去看课,感觉他的水平高于苏联专家。

当时,北京舞蹈学校的芭蕾教学大纲存在不少问题:给二年级学生安排的课程,实际上应该是四年级毕业后才能完成的。因为人体的肌肉,只有具备了“钢”的素质,亦即具备了一定的韧度——力度和软度,才能达到完成芭蕾技巧所必须的条件,否则,就会违背人体的基本构造,造成各种不良影响。所以,当时无法避免地出现了两个问题: 职业病。许多孩子“平足”,这表明,我们的芭蕾“外开”训练不是从胯部做起的,而是从“拧脚腕子”实现的,并非真正的“外开”,由此便形成了一系列反科学的“毛病”,许多膝伤、扭伤、脱位等,都源于此。 二年级的学生,正处于生长期,正是“长骨头”的时候,但因课程负担过重,影响了他们的正常发育,造成很多孩子不“长个儿”,尤其是男班孩子。这些“后遗症”都不是偶然发生的,但一个重要的原因,是我们的“见识”不广,知识有限。熟知芭蕾历史的人自然晓得,芭蕾源于意大利,又在法国中兴,到本世纪前半叶辉煌于苏俄,如今已遍地开

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