让小学低年级语文“活”起来

课堂教学与研究 (文 )

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让小学低年级语文“活’’起来 福建省泉州市泉港区涂岭第二中心小学蔡碧娥 摘要语文是基础学科，我们不能在小学阶段就给教“死”了。因此，我们要联系生活实践，实现返璞归真；要丰富语文活动，提升孩子兴趣；要迎合儿童心理，妙趣动画互动。 关键词小学 低年级语文教法美国教育家华特说过：“语文的外延与生活的外延相等。”语文来源于生活，生活中处处有语文。然而在日常教学中，我们总会陷入一个怪圈：为了应付考试，盲目地做题， 拼命地灌输知识，教着教着就把语文给教“死”了，脱离了生活，偏向于僵化，了无生气。最后的结果是，孩子们在生活中找不到语文的坐标，失去了探求语文美感的兴趣，对“死气沉沉”的语文产生了排斥心理。语文是基础学科，我们不能在小学阶段就给教“死”了。针对这种情况，我们又该做何努力呢？ 联系生活实践，实现返璞归真让语文教学回归生活，让语文教学返璞归真。孩子从认字开始，如果接触的只是书本，教师也从未将他们往生活中指引，那么脱离实际的知识怎能在孩子心中扎根呢？他们对事物的认识需要经历一个从认识到接触再到了解的过程，所以，要让语文“活”起来的第一步就是要将知识与生活实际相联系。 让语文与生活相联系。在刚开始教学生识字时，我就有意识地这么做。比如，在讲“水”这个字时，我首先用多媒体动态介绍了水的古汉字型，有意地将水的流动性表现出 来，随后，我端上一盆清水，虽然我知道孩子们都知道水是什么东西，但我想在课堂上让他们去触摸，感受肯定会更深刻。 “请问，你觉得水摸上去是什么感觉啊？” “滑滑的。乱动的。” 一

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记者。与此同时，像演讲，朗诵，模仿新闻采访，表演话剧都可以成为我们举办的活动内容。这些活动将有力地促进学生把学过的语文知识进行消化、吸收并转化为能力。 学生在享受参与的乐趣的同时，也能提高语文素质，让语文

不仅仅只是课本上静态的铅字。 三、迎合儿童心理。妙趣动画互动知识需要活用才能有价值，语文知识也是。教学过程中我们发现很多孩子有很强的瞬间记忆能力，然而，过一小段时间，当教师再重提某一知识点时，他们早已忘得一千二净。因此，通常教师针对这种情况的做法是运用人的“遗忘规律”,适时做复习，回顾知识点，以此让孩子记住。然而，这种方式有显而易见的缺点：消磨孩子的耐心，逐渐减轻他们的兴趣，引起他们的排斥。当然，为了让语文“活”起来，我又提出另外的想法。 我比较喜欢运用动画的手段来展示故事。比如龟兔赛跑、揠苗助长等成语寓言故事及古诗词可采用视频、音频等方式展示，孩子记得牢，学得认真，掌握得也快。记得在一次讲“龟兔赛跑”的故事时，课一开始我就先播放了故事的动画片，孩子们笑得很开心，接下来，我直接引导他们去探讨故事所要向我们传达的道理。 “最后是乌龟赢还是兔子赢啊？你们比较喜欢谁啊” ……

“那水是什么样子的呢？” “没有样子的啊，额……他会运动。” “这就对了，那你发现‘水’这个字的写法看上去就像在‘乱动’吗？” 这样一来，这堂课孩子们就很好地掌握了‘水’的写法。 此外，诸如“林”、“森”可介绍为“有很多树的地方”等等，通过这种联系生活，抓住生活中孩子随处可见的事物来形象化讲解，更有利于小学生接受新知识。 二、丰富语文活动，提升孩子兴趣语文课外活动是能达到提升孩子语文素质的效果的， 是有其心理学、教育学理论依据的。心理学表明，学龄儿童的智力是由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的。小学的孩子的智力尚处于具体形象占主导的阶段。要想孩子能掌握新内容，最好能对其提供具体、直观的经验作支持。通过观察、制作、表演、参观、调查、访问等丰富多彩的语文实践活动，让学生在具体生动的学习情境中去感受，去体会，去发现。这样获取的知识不仅是准确可靠的，也是比较全面深刻的，孩子也更

感兴趣，内容也更是切实有用的。

“乌龟！” “是乌龟速度比较快吗？” “不是。” “不是那是为什么？” “因为兔子睡着了，乌龟没睡，于是就赢了。”

“说得真棒，那我们要向乌龟学习什么呢？” 通过这种互问互答的方式，实现课堂的互动，激发孩子思考与探讨的兴趣。假设我们没让语文以这种方式“动”起来，相比之下，单纯的讲故事会不会就显得格外枯燥？ 小学阶段的孩子的心理特点具有不稳定性，尤其是小学低年级的孩子，“动”的语文更符合他们的心理，符合他们的兴趣。我们都知道，“动”的事物总能更轻易地抓住人的眼球。知识还是一样的知识，但传授的方式有千千万万种， “动”不失为一种很好的方式。我们身为教师要不知疲倦地探索更容易让孩子接受的教学方式，比如说，如何很好地让语文“动”起来、“活”起来。所谓的“活”,总结起来就是“联系实际，走向生活；多加体验，提升兴趣；动漫互动，快乐学习”。“活生生”的小学语文具有无限的魅力，将成为低年级小学语文教学的新走向。

比如，在高年级的孩子中，我比较喜欢举行“成语接龙” 之类的课间活动，让成语“动”起来，既能提升孩子思维能力，又能增加孩子的知识量。在写游记的作文时，我会选择带他们出去旅游观光，或者组织春秋游活动，用我们运动的脚，去发现在身边“动”的美景，这样写出的文章才生动。在游玩归来时，孩子们都欣然接受写作任务，而且也有内容可写。再比如，校园有广播站，我发动大家写新闻稿，争当小

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