正午太阳高度角的变化(说课稿)

获奖课说课稿

正午太阳高度角的变化

各位评委、各位老师：大家下午好！

今天我要说课的题目是“正午太阳高度角的变化”，本节课选自人教版高中地理必修一

第一章第三节“地球的运动”，教学对象是高一年级学生。

下面我将对本节课在教材中的地位和作用做简单的分析：正午太阳高度角的变化，是地球运动的结果，又是四季和五带形成的原因，在本章节中具有承上启下的作用。而由于正午太阳高度角的纬度分布规律引起的太阳辐射能的纬度分布不均又是引起大气运动的根本原因，因而本节课的学习是今后学生学好地理的基础，是整个高中地理教学重点同时也是考点所在，其重要性不言而喻。

而对于高一的学生而言，他们在初中学习了一些地理知识，但水平参差不齐。对地球的知识感性和理性认识很少，加之本节课的内容叫抽象，因此，学生对教材内容的理解和接受都比较困难。

结合对教材和学情的分析，我认为本节课的知识与学生生活密切相关，在生活中具有重要的现实意义，因此通过引用生活实例启发教学可以化抽象为形象，降低学习的难度。 那究竟应该如何有效的联系实际，达到降低学习难度同时提高学习效率这一目标呢？下面我将重点阐述本节课的教学过程设计，我的教法、学法和教学目标等都会在教学过程中具体体现。

本节课我将紧紧围绕学生的实际生活，以学生的生活为出发点和落脚点，以引领学生“学习对生活有用的地理”为教学的理念，以引领学生从生活中发现问题，进而分析问题最后解决问题为主线展开教学。

首先在新课导入环节，我会采用“创设情境”的方法；引导学生感悟生活，让学生观察和回忆一天当中“人的影子长度的变化”，说一说一天中人的影子什么时候最长什么时刻最短？由此引导学生“发现问题”，使他们意识到人的影子长度的变化这一常见的“现象”与将要学习的正午太阳高度角的变化有密切的联系。

（注：这样，以学生熟悉的生活现象为切入点导入新课，有利于拉近地理课堂与学生的距离，激发学生的兴趣和探索欲）

接着，我会以学生的兴趣点“什么是正午太阳高度角”入手，通过“板图演示”的方法，引导学生比较太阳高度角和正午太阳高度角这两个概念。从而明确“正午太阳高度角”的定义。同时，我还会带领学生回顾“太阳直射点回归运动”的相关知识，并通过“动画演示”帮助学生理解正午太阳高度角变化的原因。（注：这主要是为接下来探究正午太阳高度角的变化规律做知识和能力上的准备。）

在学生具备了必要的基础知识之后，我会通过一个提问，即：“春夏秋冬，寒来暑往，从影子长短的变化中，你能感受到正午太阳高度角的变化吗？有什么样的变化规律？”由此引导学生从现象入手，“分析问题”从而过渡到对正午太阳高度角的变化规律这一知识点的学习。

（注：这是本节课的重点，因为学生对正午太阳高度角的变化规律的学习和掌握需要联系之前所学的太阳直射点回归运动的相关知识，又能为后面四季更替和五带划分的学习奠定基础，有利于培养学生知识迁移和应用知识的能力，故将其设为重点。）

考虑到高一年级的学生想象力和理解能力正在发展，对很多知识的理解还停留在感性认识的层面，我将采用“案例分析”的方法来实现对重点知识的突破。首先我会让学生阅读实现准备好的两则案例。（案例一呈现的是国家对居民住宅的楼高、房间距和采光权的规定，以及广州、南昌、北京、长春四个城市的南北向日照间距系数。 案例二呈现的则是南昌市京东镇、塘南凎村居民因房屋采光权问题引发的房地产纠纷案件。）

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