胜日寻芳语文苑 巧辟蹊径探寻美

吕叔湘先生说：＂语文教学一半是科学,一半是艺术。＂既然一半是艺术,那么,语文教学就离不开一个＂美＂字。如果离开美,语文教学,特别是语文课堂教学就将显得苍白无力。

X OU I I JOH I XE H A‘ASI A SD I 吕叔湘先生说：语文教学一半是“科学，一半是艺术。”既然一半是艺术， 那么，文教学就离不开一个“”。语美字

课堂连线 意思 .用褐红或金

再现、音乐渲染、语言描述等形式，可使学生在观察中思索，入境悟情，移默潜 化地接受审美教育。 1凭借插图展现美 .

黄色、色涂色， 红勾 勒出深秋时节夕阳 照耀下的枫林晚景

如果离开美，语文教学，特别是语文课 堂教学就将显得苍白无力。因此，文语

教学必须追求美，必须用“”情”心含“去探寻新课程背景下语文课堂教学之美。 一

课文插图以形象、直观的画面展示课文内容，又因其色彩鲜艳、动逼真，生 使它具有一定的美育功能。教师恰当地指导学生看图，既能培养学生的观察与表达能力，又能激发他们的爱美之晴。 2巧用音乐渲染美 .

图。吟诗。通过画 画、涂后，幅幅涂一 “林晚景图”然枫跃

、

在解读教材时发掘美

纸上 .时，此再让学 生看着图反复吟

江

苏省 丹 阳市

小学语文教材所选的文章都蕴含着美。这些生动形象、情文并茂的内容，是对学生进行审美教育的好素材。教师在

诗，画交融，生诗学 就深深地领悟了全

所谓音乐渲染，就是运用音响设备播放与课文情感相吻合的音乐，以达到营造美的氛围，激发情感的目的。美丽《

诗描绘的美丽景 色。

阅读教学中，应注意挖掘其中美的因素， 加以渲染、加工、提炼，使学生感受教材

的南沙群岛》就是一篇文质兼美的抒情 散文。当学生看着课件画面——辽阔的大海波涛汹涌，美丽的岛屿如串串珍珠，矫健的海鸟在搏击风浪……此时此刻学生的心一下子就被吸引住了。因为 他们不仅从视觉感观上获得了关的享

中的美，受到美的熏陶，获得美的享受， 从而培养健康的审美观念和审美能力。 1感受自然环境美 .大自然为作者提供了无穷无尽的素材，经过作者的审美处理，给人的印象往往比自然更美。如《草原》一碧千中“ 里”的鲜明流畅让学生领略草原的“旷畅美”鲜明的“次美”使人心胸开阔，和层。

四、在品词

赏句中鉴赏美 唯有能够感受 美，

才谈得上鉴赏美

和创造美。对于《美 丽的南沙群岛》一文，如果能细细品

梅 立

受，而且那如诗一般的音乐和解说词， 更提高了学生对南沙的向往与迷恋。 3凭借语言描述美 .

满目生辉，吸引学生进入美的境界，使他们的精神得到愉悦，情操得到陶冶。 2感受社会生活美 .生活中处处都有美。语文教材源于生活并再现生活。许多课文描写的人物事件甚至场面仿佛就在我们身边，使人

教师在领会课文情感的基础上，用紧扣课文主题的富有感染力的语言讲 课，同样能够引起学生有效感知，教与材内容产生共鸣，培养学生的审美感知力。教学《大海中永生》在一课时，教师带着庄严肃穆的神情走进教室，然后用饱含深情的语言拉开教学序幕：9 7年 2 19 月1 9日，这是一个令人难忘的黑色的日

读，你不仅被它丰富的内涵和迷人的景致所倾倒，而且文藻辞章用得恰如其分， 恰到好处。生经过学不断地读、、, 诵品自

梅 娟

然而然会受到心灵上的共鸣。相信学生经常在这样的情境

产生一种真实的美感。在教学中，教师应从美的角度，加强学生审美理想的培养， 提高学生的生活品位，让学生懂得生活， 学会生活。这是新课程改革的一个重要 方面，是思想教育的一道营养美餐。也 3感受儿童情趣美 .

子。这一天，一颗伟大的心脏停止了跳 动，一个为国为民操劳了一辈子的伟大 ¨

中耳濡目染，定会树立起健康的审美情 趣，而满怀激情地去追求应该追求的从 美。

身躯倒下了……听着教界牌中心小学 1师声情并茂的语 2言，学生一个个进入了那庄严肃穆的情 1

苏教版新教材关注少年儿童的生活世界，关注他们的内心情感体验，也关注他们在游戏玩乐中天真烂漫的情趣

感氛围里，感受到了课文中蕴含的悲壮 美，为进一步学习课文奠定了基础。

五、课堂拓展中深化美在 学习《江南春》,时学生被诗里的优美语言和作者饱含激情、乐观向上的感情感染了，师可以不失时机地引入古教今中外有关描摹春天的诗文，使课堂教 学容量增加，同时也让学生感性地认识

美。秋游》如《中孩子们投向草地的怀抱， 向着蓝天亮开嗓子，在草地上打滚、逮

蚂蚱……无不表现出天真烂漫的童趣美。 4体会人物形象美 . 一

三、在读读画画中表现美 篇好的写景文章、一首优美的诗歌，往就是一幅意蕴深刻的画。以图往配文，可帮助学生把美的感受上升到美的认识。《山行》这首古诗词句优美，浅显易懂。学时，教我引导学生通过读诗、 画图、着色来理解诗的意思，受诗中感 的美景。具体步骤是这样的：读诗。学生 借助注释、字典读诗，边读边想，边读边画，师巡查指导，重点词“径斜”教抓一 “爱”红于”织讨论，学生释疑、坐“组为

小语教材中描写的人物栩栩如生， 他们的性格各具特色，潜移默化地影响着学生的人格形成。而人物形象美是多

到：春天历来是人们歌咏赞美的对象， 春天在人们心目中是值得永远向往、盼

望的季节，爱春之情油然而生。教师带领学生在学课文的同时，将他们的触角 伸向社会、伸向历史、伸向古人，去欣赏 自然的美丽、活的美丽、文的关丽。生语

维的，有人物形象的个性美，有人物形象的立体美……对各种人物形象美的发掘 与创造，能让学生更好地把握课文思想， 同时，对学生人格的塑造有着教育和培养的作用，可达到以美导善的目的。

罗丹说：美是到处都有的，于我“对

们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发 现。”我们在语文教学中努力提高学让

二、在展现情境中感知美 阅读教学中，教师通过插图、录像

解难。画画。导学生联系生活实际画指出寒山、一径斜、白云深处、家、车、人停

生的审美素质，养学生发现美、培理解美、鉴赏美的能力，让美在语文课堂上

枫林晚，初步感知诗中所描写的景物。 着色。绘好草图后，让学生根据诗句的

生成，在学生的心头绽放。

小学时代 教师 2 l/( o o9总第 2 2期 )

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