新课程背景下化学探究教学的实践与思考

所谓科学探究就是让学生去模拟科学家的工作过程,按照一定的科学思维程序去探索学习的过程,从中学习科学方法,发展科学探究所需要的能力,增进对科学探究的理解,体验探究过程的心理感受.探究的实质是一个思维的过程.可见科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方法之一,但探究教学不能完全等同于科学家的探究.下面是我对化学探究教学的实践与思考.

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新课程背景下化学探究教学的实践与思考 江苏徐州一中 ( 2 0 2刘广抛 2 10 ) 所谓科学探究就是让学生去模拟科学家的工作过程，照一定的科学思维程序去探索学习的过程，按 从中学习科学方法，发展科学探究所需要的能力，增进对科学探究的理解，验探究过程的心理感受.体探究的实质是一个思维的过程.可见科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方法之一，但探究教学不能完全等同于科学家的探究.下面是我对化学探究教学的实践与思考 . 创设化学情境激发学生参与探究的兴趣心理学家认为：没有动机，任何学习都不会发生， 动机在学习中是一个很有效的因素，又能够大大地促进学习.创设化学情境是提出或发现问题，激发其科学探究的动机和兴趣 .化学是一门基础的自然科学， 在化学知识的形成过程中，无处不隐含着人们在化学活动中解决问题的途径、手段、考、思策略和科学思想方法等.这些，以作为创设化学情境的依据.可创设化学情境的方式有以下几种 . 1用古代佳句创设情境如(于谦诗句《 .明)石灰吟》“:千锤万凿出深山，火焚烧若等闲.烈碎骨粉身全不惜，留清白在人间.该诗句涉及了几个化学反应要”呢？再如，西汉刘安所著的《南万毕术》淮中有“曾青得铁则化为铜”如何用化学反应来说明呢？用佳句创设化学情境，学生感到新奇，动了学生探究的积极调 一

、

性.

2用化学史创设情境将化学家在科学发现中 .的探索历程、研究方法和思路展现给学生，发学生激探究的热情.如在讲授原子结构时，先投影卢瑟福测定原子结构的试验：取一极薄的金箔，高速运动的用氦核射击，发现大多数氦核通过了金箔，极少数氦核发生偏转或被弹回.后，然探究原子结构.样，这一是提高了学生的学习兴趣；二是学生学会了观察、发现、 分析等科学思维能力；三是培养了学生严谨的科学态度. 3用实验创设情境化学学科是一门实验科学， . 在教学过程中，充分利用实验，提高学生的学习兴趣， 培养科学探究问题的精神 .如在分析氯水成分时.先做探究性实验：1观察氯水颜色； 2向石蕊试液中 () ()滴加氯水；3向氯水中滴加硝酸银溶液，

()然后，论讨分析氯水的主要成分 .再如，学习盐类水解时，先在首做探究性实验，分别测定醋酸钠、氯化钠和氯化氨水溶液 p H值.探究为什么同是盐类，水溶液 p值其 H不同？ 4用复习巩固创设情境在授新课前进行复习 .巩固，巧妙利用复习巩固提出用已有知识不能解决的问题，激发学生探究问题的欲望.如学习共价键等概念，然后提出问题：同种原于能否成键？都易得电子的元素的原子间能否成键？若能成键其方式又是怎样？ 5用直接提出要解决的问题创设情境直接提 .出问题，使学生很快进入探究问题的情景中去.如学习氧化还原反应，中阶段利用得氧失氧分析氧化还初原反应，若在化学反应中没有得失氧的氧化还原反应如何去分析呢？ 6用社会生活活动存在的问题创设情境利用 .学生亲身经历的生活体验创设情境，更能激发学生的探究热情，如加酶洗衣粉和普通洗衣粉相比有什么优点？为什么咀嚼米饭时会感觉到甜味？误服重金属盐引起中毒后；常服用牛奶解毒，为什么？大气污染是怎样影响人们的正常生活的？

二、采用科学探究的教学方式提1探究教学效果 -‘在教学实践中，不同的教学内容采用的探究方式不同，否则，究过程将是盲目的，探无法控制的，难很完成教学任务.科学探究的教学方式有以下几种方式 . 1阅读——问题一探究在创设情境的基础 .上，学生开始阅读有关材料，主要是教材.根据教材的内容、难易程度确定阅读时间.鼓励学生发现问题，分组讨论在阅读中发现的问题，师收集典型问题，教师生共同讨论和探究，解决问题. 2阅读——提纲——探究在提出要解决的问 .题后指导学生阅读，利用投影片或直接在黑板上出示讨论问题的提纲.论的问题要恰当并且要有讨论空讨间和余地，特别要注意的是，讨论的目的性明确，有利于问题的解决和概念的形成.如学习《氮和磷》有关知识时，学生根据学习《卤素》《、物质结构》知识，通过阅读和讨论，对提纲中所涉及的问题能圆满解决，收到了很好的教学效果. 3设置阶梯——探究如果在创设情境后所提 .出的问题难度较大，生解决问题有困难，以把问学可题设置成阶梯，通过已有知识进行探究，可突破难

点得出结论.在盐类水解教学中，如知识阶梯可以是： ( ) a溶液呈碱性，明溶液中[][ 1 N Ac说 H和 oH一有]什么关系？( )水所电离的[ 2 H] oH一， Na 一[]而 Ac溶液中[ H][< 0H一，明了什么问题？( )Na ]说 3 Ac电离出的哪一种离子，使水所电离出[能 H]或[ 0H一发生变化？( )盐类水解的实质是什么？这] 4样设置的问题有梯度，层层推进，激发了学生探究问题的兴趣，培养了学生语言表达能力和推理能力. 4原理——流程——探究高中化学中有一部 .分知识是化工生产知识，于介绍或了解的层次，属学生在学习时没有兴趣或不重视 .教学中，首先介在我绍生产反应原理，然后说明设计过程中应注意的一般问题，如生产成本 (料)热能的利用、原、原料利用率、 环境保护等.激励学生大胆探究：假若我是工程师，如何设计生产流程？这时学生探究的积极性被调动起 来.

三、几点思考

在新课程背景下，探索改革教学模式收到了一定成效.主要有以下几点思考， 1采用探究式教学， ()培养了学生积极探究问题的精神，生经过自己的努力学获得知识，产生了强烈的成就感，激发了学习兴趣，在探究过程中培养了学生的创新能力. 2学生掌握并 ()能自觉地应用探究方法去学习，也就掌握了认识事物的方法，培养了自学能力. 3采用探究的教学方并 ()法，把学习主动权交给了学生，师只是起点拨和引教导作用.堂上学生发言积极主动，课培养了学生语言表达能力和归纳总结的能力.在过去的教学中，教师

把备课精力花在如何把书本知识讲清楚，如何应付考试上，学生处于一种被动学习状态，积极性不高，扼杀了学生创新能力. 4教学模式的确定要根据学生情 ()况等具体因素，不能盲目照搬某种模式，探究式教学本质是布鲁纳的发现法教学，若完全按发现法模式进行教学，则存在着很难完成教学任务等一些问题，所 以在教学实践中，在对阅题进行探究时，同的问题不可采用不同的方式进行. 5进行探究式教学要求教 ()师素质更高.备课花费时间多，计创设情境的问题设要恰到好处，点拨引导要巧妙，控能力要强.调因此

, 教师平时要不断学习，充实自己，能适应这一要求.才

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