对“语言学概论”课程改革的若干思考

“语言学概论”作为语言学的一门基础理论课程,自开设以来,在教学实际中一直存在着不少意见和问题。文章在深入分析该课程教学中所存在的问题的基础上,提出“语言学概论”课程改革的相关对策,即改革课程教学内容,改革课程教学方法,改革课程设置和教学评价方案,加强课程的人文内涵。

◎教奇职业与 第 2期( 9总第6 3期 3

对“语言学"概论课程改革的若干思考 肖灵 [摘要]语言学概论”为语言学的一门基础理论课程，‘‘作自开设以来，在教学实际中一直存在着不少意见和问题。文章在深入分析该课程教学中所存在的问题的基础上，出“提语言学概论”课程改革的相关对策，即改革课程教学内容，改革课程教学方法，改革 课程设置和教学评价方案，加强课程的人文内涵。

[关键词]语言学概论教学改革学研究工作。(江西赣州 31 0 ) I 4 0 0 [中图分类号] 62 3 G 4 .

人文内涵

EF l者简介]肖灵 (92 )男， 17一，江西于都人，南师范学院文学与新闻传播学院党总支副书记，赣副教授，主要从事语言学与教育 E: A献标识码] A[文章编号] 4 3 8 ( 0 9 2— 1 0 0 1 0— 9 5 2 0 )9 0— 2 0 3汇；五章语法；第第六章修辞。乓具体内容也涉及语言理论和语‘ 言事实，语言学概论”与“课相比较，言事实的比重更大一些，语 两门课在内容上重复最严重的是语音部分，虽然说是从不同的角度进行研究，因为有重复，习者与教授者对这部分知识不但学可避免地会产生厌学厌教的情绪。 (教学方法有待改进 二)

“语言学概论”是高校汉语言文学专业、对外汉语专业、外语专业必修的专业基础理论课，主要介绍基本的语言学知识、理论以及研究方法，在整个课程体系中占有十分重要的地位。言学语

与其他领域的许多学科都有密切的关系，如心理学、生理学、信 息学等，因而语言学对学生形成良好的知识系统起着重要的基 础作用。然而，目前学生的学习以及实际教学状况来看，生从学

普遍存在厌学心理，教学效果不够理想。因此，语言学概论”“课必须进一步深化改革，能适应社会发展的需要。才 一

长期以来，语言学概论”“课程教师习惯采用教师讲、学生记

的“满堂灌”模式，这种以教师讲授为中心的模式，积极意义上从 讲，可以使教学内容条理化、系统化，对于理论性较强的“语言学概论”课程来说，很有必要的，同时也不利于锻炼学生的思是但维，不利于训练学生的能力，也不利于激发学生的学习兴趣。因此，我们要正视存在的问题，机动、灵活地处理好教师与教材、教 师

与学生的关系，断改进教学方法。不 (课程设置及教学评价存在一定的问题三)

、

“言学概论”程教学存在的问题语课

(教学内容与相关课程内容重复一)

语言学是以语言为研究对象的，其目的是研究语言的基本 规律，使学习者掌握关于语言的基本理论知识。目前，高校“各语言学概论”课所用的教材绝大多数都是北京大学出版的叶蜚声、 徐通锵主编的《语言学概论》虽然这部教材自问世以来，,经过几次修订，吸收了一些新的理论和思想，内容更新的力度还是不但够。作为一门入门课，要在有限的时间内使学生了解、掌握基本的语言学理论知识，自然离不开准确、有说服力的语言事实。语“言学概论”的内容一般是以语言基本原理为主，以语言事实。辅

“语言学概论”门课的性质也是其特色所在，这就是理论性和科学性，这一属性和特色也决定了这门课具有抽象性和逻辑性的特征。从目前的教学状况来看，学生普遍对文学感兴趣，对

语言学不感兴趣。语言学概论”“作为必修的基础理论课，逻辑性 很强，与其他学科相比较，无论是对学习者还是对教授者来说， 置的某些因素也增加了教学的难度。在课时的安排上只有 3个 6

以叶蜚声、徐通锵主编的《言学概论》语为例，全书分为九章：第 一

章语言的社会功能；第二章语言是符号系统；三章语音；第第都具有一定的难度。除课程性质方面存在的客观原因外，课程设 四章语法；五章词义；第第六章文字和书面语；第七章语言随着学时，对这样一门理论性很强的基础课来说，时明显不足，课想要在短时问内把这门课教好、学好，其难度是可以想象的。在学习成效的评价方面，一般是以学期末的闭卷考试作为主要的考核方式，考试的内容主要是课本上的，这导致学生存在一定的投机心理，在这种不正确的过关心理支配下，学生在考前普遍存在“临时抱佛脚”的现象，往往通过考前突击复习便能过关。 (B课程缺乏人文内涵 g)

社会的发展而发展；第八章语言的接触；第九章语言系统的发 展。从上面所列九章的标题不难看出这部教材是以语言的基本 原理为内容的，就本书而言，具有一定的系统性。语言学的单也

研究对象是语言，一语言不专指某种具体的语言，这而是泛指

所 有的语言，理论上来说，言事实的选择不应该局限在某种或从语

某几种具体的语言范围之内。然而，作为中国高校所编的教材， 不可能忽略学习者的理解能力和接受能力，因而《言学概论》语

中所涉及的具体语言事实是以汉语为主，也有少量的英语及其他语言事实，这就使本书的内容与同样作为一门必修课的“现代 汉语”内容上存在重复。现代汉语的研究对象是汉语，在主要是

长期以来，语言学概论”“课在结构主义语言学的影响下，逐

渐剥离了语言的人文内涵。从表面上看，语言学概论”“课的讲授 一

直有一个注重语言的社会性和社会功能的传统，然而其中的

现代汉民族的共同语 (只有几处涉及汉语方言 )这就导致了“,语

社会性是指语言符号的语音和语义的社会约定俗成，以及语言

言学概论”课与“现代汉语”课存在内容上的部分重复，以黄伯随社会的发展而发展。而社会功能是把语言视为一种最重要的语言以交际工具和思维工具的身份来为社会服务。可荣、寥序东主编的《现代汉语》增订第三版 ) (为例，现代汉语”“课交际工具，见，传统上对语言的社会性认识是和语言的工具性认识联系在所讲授的内容：第一章绪论；第二章语音；第三章文字；四章词第

圆 ! ! !

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