英美全语言教学理念及实践对我国幼儿园语言教学的启示

２００７年第４期第３４卷总第２０２期外国教育研究

ＳｔｕｄｉｅｓｉｎＦｏｒｅｉｇｎＥｄｕｃａｔｉｏｎＮｏ．４，２００７

Ｖｏｌ．３４ＧｅｎｅｒａｌＮｏ．２０２

英美全语言教学理念及实践对我国幼儿园

语言教学的启示

王

［摘

萍

（东北师范大学教育科学学院，吉林长春１３００２４）

要］全语言教学或称整体语言教学，是近年来语言教育界较为重要的一种理论思潮。全语

言教学是一种视儿童语言发展和语言学习为整体的思维方式，是一种新的语言教学观念。其主要理念为语言是一个整体，不应当被肢解，语言应当回归真实世界。全语言教学尊重学习者作为一个完整个体去学习整体的语言，强调语言既是儿童学习的对象，也是学习的工具。全语言教学理念对世界许多国家的语言教学产生了巨大影响。

［关键词］全语言教学；理念与实践；幼儿园语言教学

［文献标识码］Ａ［文章编号］１００６－７４６９（２００７）０４－００６７－０５［中图分类号］Ｇ４２

全语言（ＷｈｏｌｅＬａｎｇｕａｇｅ）教学或称整体语言教学，是近年来语言教育界较为重要的一种理论思潮。它兴起于２０世纪７０年代，最初用于美国中小学校

教授本民族的语言艺术及其阅读教学，后来又逐渐地运用到幼儿教育领域。这一教学理念对美国、加拿大、新西兰、澳大利亚等英语国家的语言教学产生了巨大影响，“在美国、加拿大等国引起了教育改革运

［１］

，同时也引起动，成为幼儿及小学课程的一股潮流”

了全世界教育界的关注。

教学、尊重教师和学生的信念系统，强调在真实情境的脉络下实施听、说、读、写与整体课程统整的教学，教材以文学作品与真实的生活素材为主，在合作学习之中着重于交互激荡的意义建构历程，进行有功能的、有意义的而且有目的的实质学习，提供学生兼顾知情意的完整学习经验，是一种能够实际应用于日常生活的整全教育。

华东师范大学的钟启泉教授对全语言思想有自己的理解。他认为“全语言”的“全”的涵义包括：１）在完整的语言和社会情境中，尊重学习者为一个完整个体，去学习整体的语言；２）全语言秉持对语言本身、学习者和教师的尊重；３）全语言学习的焦点是在真实语言事件中所包含的意义，而不是在语言本身；４）全语言鼓励学习者冒险，并依照个人目的用不同形式运用语言；在全语言课堂中，允许并且鼓励运用

４］

各种不同形式的口头语言或书面语言［。总之，全语言教学思想的研究者们认为，全语言教学是一种视儿童语言发展和语言学习为整体的思维方式。全语言教学不是某一种具体的教育教学方法，而是一种新的语言教学理念。全语言提倡的是开放式的语言教学，它将传统的“师传生受”的语言教学过程转变为教师和儿童合作学习的过程。全语言

一、全语言教学的主要理念

１９８６年，全语言教学之父古德曼（Ｋ．Ｇｏｏｄｍａｎ）

最早给全语言教学下的定义是：“全语言教学是一种

［２］

视儿童语言发展和语言学习为整体的思维方式。”

１９９４年，布朗（Ｂｒｏｗｎ）把“全语言教学”描述为：合作学习；由学生参与的教学；以学生为中心的学习；对学习社团的集中关注；语言的社会性；真实自然环境下的语言使用；以意义为中心的语言学习；整

３］

体的、非传统的评估技巧；四种语言技巧的结合［。

我国台湾学者黄继仁认为，全语言教学是一种理论与实践紧密结合的哲学，也是一组综合学习和

［收稿日期］２００６－１２－１３

［作者简介］王萍（１９６６－），女，河北乐亭人，东北师范大学教育科学学院讲师，博士生。

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