学习考察报告

为学习先进地区和学校的新课程实施的先进经验，提高高中新课程实施的水平，我们赴济南、潍坊、青岛等地参加了“全国高中新课程改革实施策略专题研讨交流活动（山东会场）”，会议期间，我们到省实验中学、昌乐二中、平度一中、青岛二中等省内先进学校进行了实地参观考察，听取了上述四个学校的校长及其他领导的专题介绍；还听取了教育部领导、省“课改”专家的专题报告，进一步明确了下一步课改和备考的方向，对“如何寻求新课改和高考之间的最佳平衡点”、“薄弱校如何实施新课改？”、“如何实现课程结构、课程设置与现行高考方案的对接”如何开展以“聚焦课堂”为重心的校本教研等问题进行了研讨，进一步理清了当前“课改”中课时分配、教学方式、“走班”上课、模块考试等问题的操作思路，进一步明确了综合实践活动到底应该如何实施，其综合性、实践性、开放性、生成性和自主性如何体现等问题。现将上述学校新课程实施的一些具体做法归纳、总结如下。

山东省实验中学

山东省实验中学对新课程改革的认识到位、实施步骤科学、战略重点突出、社会实践和社区服务活动开展得扎实有效，其最显著的特色为“校本课程的开发与实施”。他们的具体做法如下。

一、提高对新课程改革的战略认识，明晰课改的根本意图和长期艰巨性

1、新课改是一项教育的综合系统工程，其核心指向是“育人”。

2004年启动的高中课程改革是新中国成立后的第八次课程改革，是从教育理念到课程范式的全新变革。新课改的实施内容绝不能等同于简单的课堂教学的改革；新课改的成功标志绝不能单纯地定位于高考的成功与否。

2、新课改不可急于求成，要深知其长期性和艰巨性。

新课程既是一种政府行为，更是一种专业行为，需要寻求整体推进课程改革的合理的、适度的步伐。在推进的同时不断反思自身的教育行为，积累经验，这是科学有效的实验态度，而应力戒鲁迅所说的“中国的事情往往是招牌一挂便算成功”的不实之举。

3、用战略眼光审视和把握课改的过程，选择实现战略目标的最佳途径和策略安排。在课改初期课堂教学改革不是突出解决的重点，但一定是新课改的落脚点。研究开设好新增领域和科目是过渡阶段课改的战略重点所在。把握好这个主次关系，明确孰轻孰重、孰急孰缓，就能顺利使新课改纳入轨道，就能很好地体现新课改在育人目标上的新变化，就会增强学生、教师及社会各界对新课改的信心，从而确保课改的有序推进。

二、制订战略规划，把握好新课改的实施步骤和战略重点

（一）学习了解阶段

全方位的课程改革必定要有新的理念作支撑，对课程理念和课程方案的研究学习必然成为推进课改的基础和先导，这种学习并不仅是课改前期的一个必要行为，而且是随课改推进渐进提高的过程。

第一步:“了解型学习”。主要是了解熟悉新课程，包括新课改的背景和意义、课程方案和学科课程标准，明确课改目标和要求，掌握与课改的相关知识概念，为制订校本课程方

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