心理测量学 课件

心 理 测 量 学

第一章 心理测量的产生和发展

第一节 中国古代的心理测量

一、中国古代对心理测量的最初探索

（一）关于心理差异性的探讨

性相近，习相远 ——孔子

―上人、中人、下人‖的九分法

（二）关于心理可测性的探讨

权，然后知轻重；度，然后知短长。物皆然，心为甚。 ——孟子

（三）关于心理测量法的探讨

观察法

刘劭的―八观‖和―五视‖（五视：居，视其所安；达，视其所举；富，视其所与；穷，视其所为；贫，视其所取。）

我国古代形成具有丰富经验性的―观人术‖：

观 言 ―口为心苗，言为心声‖

观 行 ―欲知其人，观其所行‖

观 相 ―长相仪表堂堂，为人不会离谱走样‖

观 类 ―强将手下无弱兵，名师门下出高徒‖

二、中国古代心理测量所涉及的领域

（一）能力测量

世界上最早的心理（注意）测验：―一手画方，一手画圆‖（董仲舒，公元前179-104） 早期能力测量研究的专著：刘劭的《人物志》（《人类能力的研究》，J.K.Shryock ， 1937 ） 早期的婴儿发展测验：周岁试儿

（二）人格测量

孔子不仅发现个体的能力差异，而且提出了个体人格差异的观点：―不得中行而与之，必也狂狷乎。狂者进取，狷者有所不为也。‖ ——《论语》

刘劭阴阳五行和形体的关系及人的行为表现将个体人格分为12种类型。 ——《人物志》 阴阳五态之人。 ——《黄帝内经》

问之以是非，以观其志；穷之以词介，以观其变；咨之以计谋，以观其识；告之以祸难，以观其勇；醉之以酒，而观其性；临之以利，而观其廉；期之以事，而观其信。 ——诸葛亮《心书》

（三）教育测量

世界上最早的教育测量始于中国西周的奴隶制社会。《学记》中记载了西周时期具有相当系统性的教育测量制度：―比年入学，中年考校。一年视离经辨志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师，七年视论学取友，谓之小成。九年知类通达，强立而不反，谓之大成。‖ 汉代在考试制度、考试类型和考试功能上都有了重大发展。考试制度改为岁考制；考试类型分为口试、策试和射试。首开笔试先河。考试功能出来人才选拔以外成为了学校教育和管理的手段之一。

第二节 西方科学心理测量的产生和发展

一、西方学者对个体心理差异的研究

（一）反应时（RT）的差异——科学家对个体心理差异的最早发现

（二）工业化社会的发展对心理测量的需求

1、法国沈干（E.Seguin，1937）创立了第一所教育智力落后儿童的学校，并提出感官训练和肌肉训练等方法。

2、法国艾斯克罗尔（E.Esquirol，1939）第一次在正式文献中区分了精神异常和智力落后，并提出语言能力是测定智力水平的最可靠指标。

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