上饶县三中课改学习心得体会

——“五步三要素”的对比理解

圭峰中学：俞有明

2012年5月28日上午我校一行7人和全县中小学校长到上饶县三中课改学习，时间虽短，但感受颇深。下面就课改中“五步三要素”应用和我校现在偿试的导学案应用教学做个对比理解。

首先介绍一下什么是“五步三要素”教学。

五步：自主学习、小展示、大展示、整理提升、当堂反馈

三要素：自主、交流、验评

一、自主学习（体现自学）

特点内容：课前学案引导，根据学习目标自学知识，完成学案。

教师：课前批改学案，检查自学情况。用ABC评出自学完成情况等级，得C的在自主学习栏扣分，借此鞭策学生更好完成自学。

组长：1在教师批改情况下，对本组得C的同学予以帮助。

2检查同学自主学习情况

学生：提前预习，完成导学案或练习，对不懂的地方及时请教，及时用红笔订正错题。

我校现在的情况：导学案设置不合理课前预习部分没有完全针对课本和学生情况，对于较差的同学组长没有耐心和时间认真帮助他们，当心自己的学习成绩会下降，同时对不懂的地方没有及时请教，任由放之。对做错的题目不对及时订正。

二、小展示（体现交流）

特点内容：组长组织组内展示，小组内部交流学案解答，个个过关，共同掌握学案知识。

教师：教师巡视，参与小组展示，发现情况，及时指导，对不参与的酌情扣分或对小组学案再批改（需要示范的组织示范）。

组长：做好小展示分工，组织好小展示，检查小组成员理解学案情况，及时帮扶。学生：每个人参与小组展示，展示时声音保证本组同学听清，但不得影响其他小组。

我校现在的情况：小组组长有部分没有做到个个过关，对于小组成员没有做到分工明确几乎是组长包办，这样对其他组员学习和交流是很不利的。更存在的一个问题就是展示时声音过大会影响和干扰其他组的讨论，同时更有是的是少部分成绩较差的学生就会乘机讲话。

三、大展示（体现交流与验评）

特点内容：班级交流，根据教师安排或主动申请，展示互学成果，其他同学点评教师：教师旁观展示，发现问题，追究展示不足。并对展示和点评进行亮分，用分数鼓励后进勤学类学生。

组长：安排组员展示，培养学困生主动展示，争取多加分。并接受其他同学点评，修正展示内容。

学生：展示和点评时注意语言的规范化，洪亮、准确、文明。做到大胆发言、认真倾听，及时记录，红笔订正。

我校现在的情况：学生在交流的过程中教师有点保守会主动的将交流问题的结果

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