英语专业设立商务英语课程的需求分析

难道真得填点什么

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重庆大学学报(社会科学版)　　　　　　2004年第10卷第6期

JOURNALOFCHONGQINGUNIVERSITY(SocialSciencesEdition)Vol110No162004

英语专业设立商务英语课程的需求分析

吴　亚,孙　莺,郭绪文,黄　琳,陈　愉

(重庆大学外国语学院,重庆　400030)

Ξ

摘要:通过调查问卷,从学习者和使用者方面探讨英语专业学生学习商务英语的目的、需求,以及对现有课程、教材及教师和教学方法的意见及要求。鉴于商务英语人才在人才市场上日益受到欢迎和重视,对商务英语的实际需求调查有助于更好培养复合型英语人才。

关键词:商务英语;需求;英语专业

中图分类号:H319　　　文献标识码:B　　　文章编号:100825831(2004)06201041203　　一、理论基础

商务英语是专门用途英语(ESP/EnglishforSpecific

Purpose)的一个分支,也是目前国内外运用和成长最迅速的领域,对它的研究也必然遵循专门用途英语的理论框架。论。

(一)参考。———,评估的内容也应与如果反馈结果里有未实,那未能实现的原因是否出在教学大纲、教学材料、教和学的技巧、测试手段、后勤安排或管理、课程评估体系?(文军,杨全红,贺武,1996)本调研针对语言学习者(外语学院在读学生)以及语言使用者(本校毕业生和用人单位)分别设计的问卷里涵盖了以上评估内容。

二、调查对象及目的

分别针对重庆大学外国语学院在校学生、往届毕业生以及需要英语特别是商务英语毕业生的用人单位,分别以问卷调查等形式进行调研,旨在对现有商务英语有关课程的设置情况、教材、教学法及实际工作中的应用及需求情况进行分析研究,从而设计出适合现实需求的商务英语课程体系。

三、调研结果分析(一)项目情况介绍

为得到全面、完整的反馈信息,分别针对重庆大学外国语学院2001级在校本科生(调1)、1998-2002各届在企业工作的毕业生(调2)、及需要外语专业背景的大学生的用人单位(调3)就商务英语课程及实际应用和需求情况设计调查问卷。其中往届毕业生和用人单位所涉及的地域和行业背景较宽,以使调查更具有普遍性和代表性。各收回有效问卷72、20和

42份。先分别整理、分析,再汇总归纳。对在校生的调查可以

Hutchinson和

Waters(1989:53)认为课程的教学内容应将学习者的需求放在首位。需求分析应是大纲、课程、材料设计及教和学的起点。Robinson(1991:3)也提出ESP课程的设置应源于需求分析之上,并且这种分析应“aimstospecifyascloselyaspossible

whatexactlyitisthatstudentshavetodothroughthemediumof(以尽可能明确学生通过英语这一媒介要做什么为目English”

的)。关于“需求”的含义,它既指学习者学习、工作的需要(Widdowson,1987:2),也指目标需要,即在目标情景中学习者需要做什么(文军,杨全红,贺武,1996)。与之相对应的需求分析则包括学习需要分析(LearningNeedAnalysis)和目标需要分析(TargetNeedAnalysis)。根据Hutchingson和Waters(1989)的需求分析框架,本调研的问卷设计包含以下框架:(1)学习需要分析框架:学生为什么参加商务英语课程学习?怎样学习相关课程?现有的学习条件(教材、教师、辅助条件等)是什么?对学习有什么需要和期望?学习的时间、地点?(2)目标需要分析框架:为什么需要商务英语?如何使用商务英语?使用的对象是谁?将会在什么地方使用?什么时候使用及使用的频率?

(二)课程评估

课程评估不仅可以了解现有课程是否实现了既定目标,反馈的信息还能为修正或制定新的课程体系提供积极有益的

了解他们的学习目的、需求以及对现有课程、教材及教师和教学方法的意见及要求

,往届毕业生的反馈意见既是对开设商务英语课程实际应用效果的检验与反思,又能提供针对性的意见和建议,对用人单位的调查则有助于提高我们对目标需求认识的广度和深度。

Ξ收稿日期:2004-09-20

基金项目:重庆大学教学改革项目“关于英语专业高年级建立商务英语课程体系的研究”资助

作者简介:吴亚(1971-),女,四川人,重庆大学外国语学院讲师,主要从事英语教学及商务英语研究。

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