新课标下语文生成性课堂的动态思考

新课标下语文生成性课堂的动态思考

滨州市滨城区滨北英才学校 马继红 张福顺

【摘要】

中学语文课程标准指出：现代社会要求公民具有良好的人文素养、科学素养，创新精神、合作意识和开放意识，以及多方面的基本能力。这种需要正是教育面临的机遇和挑战。语文教学的生成性课堂，是在整合先进的教育教学方法，吸纳科学的教育教学理念的基础上产生的，它以崭新的理念，为语文教学注入了生机，使语文课堂教学焕发出

生命的活力。

【关键词】新课程理念 开放 动态 生成性课堂

新课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习过程，它是师生共同成长的生命历程，它应该是五彩斑斓的，蕴涵着无穷生命力的。因此，教师应该用变化的、动态的、预设生成的观点来看待课堂教学，着力建构开放和谐、动态生成的语文课堂。我们在新课程理念的指导下，针对语文学科的特点，致力于课堂教学的改革，从如何处理教材和

教学过程方面，对语文学科的生成性课堂作了初步的思考和探索。

一、开放教材，促使课堂动态生成

用动态生成的观点看待课堂教学，教科书不再是神圣不可侵犯的。新课程要求教师不是教教材，而是用教材教。老师和学生可以根据教与学中的实际情况，对教材进行补

充、延伸、拓宽、重组，或添或删，灵活使用教材，使教材更具开放性。

1.开放教材，创设新角色

创设新角色是在课文原有角色的基础上，增添新角色，让学生扮演或担任。由学生参与课文中发生的事件，引导学生从新的角度，自主地感受理解。例如学习《桃花源记》一课，让学生担任记者，来到桃花源的现场进行采访。小记者们的问题还真不少：“请问渔人，你来到这个地方，第一感觉是什么？”“请问桃源人，你们是否愿回到外面的世界？”“如何开发桃园，请谈谈你的设想。” 面对小记者们的提问，扮演渔人、桃源中人的同学一一作答。采访完之后，记者们马上作现场报道或写新闻报道。这样，让学生通过体验新角色，把自己融入课文情景，自始自终处于人为创设的大语言交际场景中，学生以主人翁的态度兴致勃勃地参与教学过程，实现了课文和学生的深层对话，

突破了教材的束缚，教学中生成了出人意料的新体验、新思维。

2.突破教材，设计新的训练点

这个新是有新意，能够启迪新的思维，新的想象，富有诱惑力，使学生在情趣盎然的教学活动中自然而然地发挥自己的创造性。笔者在《斑羚飞渡》一文的教学中,尝试着设计了新的训练，让学生与课文之间做了一次情感交流，深有开启学生发散思维、打

动学生心灵的感触。

《斑羚飞渡》是一篇极其悲壮感人的散文。我在备课中反复诵读此文，每次都被斑羚种群那种最本质、最原始、最淳朴的自救自生精神感动得潸然泪下。镰刀头羊、老斑羚那种为了种群的生存，毫不畏惧、甘愿牺牲的精神深深地感染了我。在较圆满地欣赏

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