MOOCs的特征及其教学设计原理探析

MOOCs的特征及其教学设计原理探析

第34卷第4期

20 1 3辩8月

清华大学教育研究

TSINGHUA JOURNAL OF EDUCATION

VoL34,Na4

Aug. 2013

MOOCs的特征及其教学设计原理探析

李曼丽

(清华大学教育研究院,北京100084)

摘要:大规模在线公开课程(MOOCs)是当前教育领域出现的一种新型学习模式。它以学生规模“巨型

化”、学生身份的“多元化”和教学模式的“人本化”设计引起了社会各界的广泛关注。MOOCs作为一种区别于

传统课堂教学的教学模式,是一种基于学习科学、精心设计的教学模式,是心理学规律和教育学实践相结合的

典范之作,就教学设计而言,MOOCs较为综合地运用了学习科学近30年不断倡导的人本化学习、掌握学习、建

构主义学习、程序教学及有意义学习等理论原则。本文还指出MOOCs对学校教学可能带来的挑战。

关键词:MOOCs;课程;教学设计原理

中图分类号:G623.1 文献标识码:A 文章编号:1001 - 4519(2013)04 - 0013 - 09

一
、MOOCs是一种新型课程及教学模式

MOOCsCMassive Open Online Course,下简称MOOCs)始于2007年美国犹他大学戴维?威利(Da-

vid Wiley )教授在Wiki上发起的使世界各地用户都可以分享课程资源的一门开放课程。2008年1月,

加拿大里贾纳大学(University of Regina)的Alec Couros教授开设了网络课程"社会媒体与开放教育”

(Social Media and Open Education, EC&I 831),并邀请全球众多专家远程参与教学。这两个项目为

MOOCs课程模式的诞生奠定了思想基础和技术准备,可说是MOOCs的前身。

MOOCs这个专用名称是2008年由加拿大学者戴维?科米尔(Dave Cormier)和布赖恩?亚历山大

(Bryan Alexander)提出的0。同年9月,加拿大学者乔治?西蒙斯(George Siemens)和斯蒂芬?唐斯

(Stephen Downes)应用这个概念开设了第一门真正的MOOCs课程“联结主义与联结知识”在线课程

(Connectivism and Connective Knowledge Online Course,CCK08)。Ken Masters 对 MOOCs 概念的解

释如下:大规模(massive)主要是指大量的学习者参与课程,也可以指大规模的课程活动范围?。

MOOCs课程的学习者远超常规,可轻易达到几千个。而在未来,随着该模式的普及及其影响力扩大,参

与者还会更多,因此MOOCs是一种巨型课程。开放(open)是说学习者可能来自全球各地,信息来源、

评价过程、学习者使用的学习环境都是开放的;在线意味着它提供了系列符合移动智能背景下的学习材

料,可随时随地满足学习者的学习需求。

从2008年第一个MOOCs的2300个注册用户,到目前主要几大MOOCs平台的数百万(3注册用户,

收稿日期=2013-07-20

作者简介:李曼丽,陕西咸阳人,清华大学教育研究院教授,研究方向为课程与教学、通识教育、工程教育.

①A. McAuley, B. Stewart, G. Siemens and D. Cormier, "Th

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