“高三生物复习课创意思维的培养研究”课题开题报告

北镇市三高中生物课题组杨丽茹

一．课题研究的背景：

从生物的重要地位角度看：

21世纪生物将成为“中心学科”，是推进人类文明和社会可持续发展的重要力量。现代社会生产、生活的各个方面离不开生物科学。特别是面对能源危机，资源危机，环境危机，健康危机和粮食危机等热点问题的挑战，人类对可持续发展的愿望日益迫切。生物在解决人类普遍关注的热点问题上发挥着相当巨大的作用。从国际视野角度看：

针对生物的重要性，国际生物课程改革风起云涌。从“以学科为中心”向“以学习者为中心”转变；从“知识系统”向“多元能力‘转化，鼓励学生在科学探究中提高能力。

从当前我国的生物教学角度看：

当前的生物教育与21世纪中国的经济、社会和科学发展的现实以及国际化的趋势是不相符的。具体表现如下：教学中过分注重生物基础知识忽视实践能力的培养；学生以接受学习为主，“讲记背练“和“重复演练”的现象日趋严重，学生被限定在教室和习题中，缺少自主研究和实践活动，学生分析、解决实际问题和合作交流的能力得不到应有的锻炼；评价方式单一，以高考为目标的应试演练成为生物课堂教学的主旋律，“轻过程、重结果的评价十分普遍。当前的生物教学方式带来的后果就是：生物学习在很大程度上被高考牵制，学生学习的主动性、创造性和学习潜能得不到应有的发挥,科学探究的意识得不到强化，创意思维得不到培养。

从高中生物课程标准角度看：

针对我国的生物教学实际，《高中生物课程标准》指出：“通过高中阶段的学习学生要有将生物知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与生物有关的社会热点问题进行关注，逐步形成可持续发展的思想。”为了完成课程标准的任务，在生物复习教学中注重学生的创意思维的培养并加以研究是非常有价值的。从课程标准对教师教学方式的影响看：

新课标颁布后，学校组织教师进行学习培训，经过新课标的熏陶，每位教师的教学方式发生了质的变化，主要表现在注重学生能力的挖掘和创意思维的培养，这样做既提高了教学效率又使每位学生获得了成功的体验，创意思维取得了如此好的效果，我们就非常有必要发扬和研究它。

二．课题研究的意义：

实践意义：

当前生物在高中是这样安排课程的——每周四节，学生上生物课时基本处于紧张状态，记基础知识，做习题，教师不断的启发，学生无暇思考，听不懂，跟不上知识讲解的学生最终就放弃听课在课堂上发呆走神了。特别是生物复习教学基本上就是无休止的习题课，极少数同学能完成任务，大多数学生慑于教师的严厉通过抄这种手段无奈地完成。兴趣、差异性、创意思维根本与教学不沾边，老师按照自己的思路灌输，学生被动地接受。培养学生的创意思维课题的研究有利于改变当前高中的教学方式和教学状态，激活课堂，激活学生的思维。

理论意义：

培养学生的创意思维课题的研究有利于《高中生物课程标准》的实施，有利于我国的教育创新体制的完善，有利于教师教学理念的转变。

第1页 下一页