教育学原理与艺术

课堂教学：（优点）A有利于扩大受教育面，提高教学工作效率B有利于教师发挥主导作用C有利于扩大学生的知识领域，提高学生的学习兴趣和效果，减轻疲劳D有利于学生互相切磋，共同提高，发挥集体教育的作用。（缺点）较难适应学生的个别差异，难以照顾到每个学生的兴趣、爱好和特长，以教师和书本为中心，容易使学生处于被动地位，使学习活动脱离实际。教育学研究教育现象和教育问题，探索教育规律和教育艺术的科学。教育功能教育在与其内外环境相互作用时表现的稳定的反应能力。教育对人社会化的作用A促使智力和能力社会化B培养社会角色C传递社会规范。教育促使个体个性化的功能：A培养人的主体意识和主体能力B促使人个体特征的形成。教育促进个体整体性发展的功能：促进个体的（全面/和谐/可持续）发展。教育的社会条件：A社会形态对教育的制约B社会变迁对~C各社会要素对D教育的相对独立性。A（途径）教育再生产劳动力B教育再生产科学技术。教育的政治功能：A教育通过培养人才为社会政治服务B教育能够推动社会民主化进程C教育能够形成政治舆论。教育的文化功能：A传承和选择文化的功能B吸收和融合先进文化的~C创造和更新文化的~。教育对社会整体发展的功能：A教育为社会整体发展提供人才资源B教育具有社会整合功能C教育具有振兴国家和民族的功能。个人本位论：教育活动中，个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人的发展时才有价值，评价教育的价值也应当以其对个人的发展所起的作用来衡量。社会本位论：社会价值高于个人价值，个人的存在和发展依赖并从属于社会，评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量。形式教育论（训练理论），其理论基础是官能心理学；实质教育论（滋养理论），其理论基础是联想主义心理学。学生的社会地位：A学生是权力的主体B对学生权利的教育思考。教师职业的社会地位：A教师职业的社会功能B~的政治地位C~的经济地位D~的社会权利。教师专业发展：A“非关注”阶段B“虚拟关注”~C“生存关注”~D“任务关注”~E“自我更新关注”~。：今天的争论：教师主导学生主体；教师和学生双主体说；教育者和受教育者主体际关系（主-客-主）说；教师和学生都是教育过程的主体和客体，教师处于主导地位；复合主体论。智育的基本任务：A授予学生系统的文化科学基础知识B形成学生的基本技能C发展学生的智力。 体育是授予学生健身知识、技能，发展学生体力和增强体质的教育。美育是培养学生正确的审美观，发展感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。国家课程的特点：权威性和强制性。教育途径的意义：教育途径是构成教育活动的基本要素；教育途径是实现教育目的的根本保证；教育途径是影响教育质量的重要因素。教学的任务：引导学生掌握文化科学基础知识和基本技能；发展学生的智力和体力；培养学生正确的道德观、审美观与劳动观。教学的阶段：A（孔子）教学过程划分：学/思/习/行B（赫尔巴特）教学过程划分：明了/联想/系统/方法。备课：备学生(了解学生)；备教材；备方法；备计划，即设计教学方案。组成部分：A组织教学B检查复习C学习新知识D巩固新知识E布置课外作业。课外活动的特点：A参加的自愿性B内容的广泛性C活动的自主性D形式的多样性E活动的实践性。课外活动的基本组织形式：A群众性活动B小组活动C个人活动。1951《关于改革学制的决定》1958《关于教育工作的指示》1964《学制改革初步方案》1976年以后。中国现行的学制：A幼儿教育B初等教育C中等教育D高等教育。中国学制发展的现状：A基本普及九年制义务教育B大力发展高中教育C高等教育大众化D成人教育蓬勃发展。义务教育：依法律规定，适龄儿童和少年必须接受国家、社会、学校、家庭必须予以保证的具有强制性质的国民基础教育。

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