农村教师培训问题及对策思考

同步，不少学校的教师是先进入新课程，然后才接受相关培训，他们感觉最大的困难是“经验不足”和“无心理准备”。农村教师在平时教学实践中缺少专家具体有效的专业引领，缺少专题性的咨询指导。
二、帮助农村教师走出培训困境的建议

1.理顺各类各级培训机构的关系。首先，国家有关部门需明确规定哪些部门和机构有行使教师培训的权力，权限如何，责任几许。只有政府牵头，将有关的利益相关部门整合起来，合理分工，统筹协凋，才能实现有机高效的教师培训。其次，理顺教育系统内各种培洲机构的关系。各区县下设的教研室与教师进修学校（院）以及电教馆，虽均为教育系统内部机构，但互不隶属。他们各有优势，各有所长，只有整合各方力量，才能集中发挥教育作用，合理配置教育资源，搞好师资培训工作。

2.加强教师培训方面的调查研究。教师是教育教学改革的实施者，若没有教师的理解、参与、配合与支持，无论多么好的课程改革设想都是不可能实现的。首先，要做好培训需求的调查分析，加强培训的针对性和实效性。了解农村教师当前最迫切、最直接、最现实需要解决的问题是什么，在培训中出新招、出硬招、出实招。其次，重视农村教师培训方式的研究。怎样的培训最适于教师养成研究者必备的素养是一个值得探究的问题。这就需要转变农村学校领导和教师的观念，建立长期有效的教师培洲机制，把外在“输血”与内在“造血”的功能有机地统一起来。

3.转变教师培训的工作机制。教师培训应该从行政指令型向服务型转变，改变“要我培训”为“我要培训”的工作机制。理想中的教师培训模式应该是“加油站”模式，哪里的服务好，哪里的“油”质量高，教师就选择哪个“加油站”。至于培训经费，可以用培训券的形式发给教师本人，由他们自由支配，选择自己比较喜欢或需要的培训项目。这样，培训的举办者也可以多元化，任何一个专业机构只要在某一方面有特色有优势且经过必要的认证许可就可以举办培训活动，培训资源也会随之丰富多彩，满足不同层次教师培训的需求。要建立多层次、多渠道、多样化的双向、多向、对话式的、互动式的、合作式的教师培训机制。

4.建立教师培训的监督和保障机制。名目繁多的培训给农村教师带来沉重的压力和负担，而经费短缺是当前教师培训存在的严重问题，对于经济不发达的

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