农村教师培训中的问题与对策

农村教师培训中的问题与对策

作者姓名：张大成

作者单位：长春市朝阳区开运小学

邮 件：zdc588@163.com

摘 要：大力发展农村教育是中国农村现代化、教育现代化的前提和基础。农村教师整体素质的提高有赖于教师的职后培训。

关 键 字：1、农村 2、培训 3、教育 4、现代化 5、远程教育

大力发展农村教育是中国农村现代化、教育现代化的前提和基础。而农村教育的发展离不开一支高素质的农村教师队伍。据有关调查结果显示，目前农村中小学教师队伍整体素质还不是很高，专业发展水平偏低，主要表现为：学科结构不合理，专业不对口，“教非所学”所占比例较大，学历达标率低，知识结构老化，教育观念陈旧，教学方法缺乏灵活性和创造性等等。

农村教师整体素质的提高有赖于教师的职后培训。因此，提高农村教师的整体素质，加强农村教师培训成为教师培训的重点。随着科技的进步、教育的发展，信息技术在教育领域中的作用不断增强，以及教师继续教育规章制度的建立和完善，教师对参与培训，提升自己的综合素质，无论从观念上，还是在实际行动中都有了一个质的飞跃，教师的整体素质明显提高，一大批中青年教师脱颖而出，成为骨干教师和学科带头人，促进了各校教育教学质量迈上新的台阶。但是在整个教师培训过程中各种矛盾和问题也呈现了出来，具体表现在：

学校方面存在的问题：

一是重视程度普遍不够。有些学校校长对教师培训的重要性和必要性认识不深，认为课程改革只是换了几套教材，教师凭“老本”足够应付，加之学校办学经费紧张，缺少培训经费，很多小学教师又是包班教学，外出就会影响校内教学，因此学校选送意识不强。

二是培训成果容易流失。由于培训经费和人员等方面的限制，往往只有少数教师得以外出参加培训，多数农村教师很难“开开眼界”。而培训者归来后忽视与同事的及时交流与汇报，外出培训成果在校内得不到巩固练习和及时消化，久而久之，出现少数培训者应付公务、多数教师不以为然的状况。

三是自研条件相对落后。农村小学受地域、经济、硬件等条件限制，可供教师获取知识农村教师培训中的问题与对策和信息的资源有限。有些学校没有网络，缺少图书，有限的图书得不到及时更新，有限的教学书刊往往掌握在领导手中，得不到有效利用。教师自学自研苦于没有资料可查，解决教学中遇到的新情况、新问题缺少辅助资料。

四是校本培训工作不力。农村小学地处偏远，缺乏上级教研部门经常、有效的指导，而且学校规模一般较小，本校同学科教师数量不足，更缺少优秀的骨干带头教师，开展专业培训和教学研究很难形成氛围并保证质量，校本培训停留在低水平的读读报告、看看录像上，不能真正从理论和实践上帮助教师解决教学中发生的问题。

上级培训部门组织培训中存在的问题：

1、培训形式单一。师资培训多采取的是教育专家授课的形式，课堂上专家理论指导性强，专家的讲课远离受训者的教学实际，很少考虑教师的实际状况及需求，采取互动教学形式，这样的培训使来自一线的教师们听得一头雾水，瞠目结舌。由于教学形式单一，使受训

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